談如何有效利用多媒體教學(xué)資源

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式提供了豐富的土壤。多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。運(yùn)用多媒體教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的注意；可變抽象為具體，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握；可以動(dòng)態(tài)地、對比地演示一些物理現(xiàn)象；可以有效地控制變化的速度，調(diào)節(jié)快慢，從而便于學(xué)生觀察和思考；可以及時(shí)反饋教學(xué)信息，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，極大地提高教與學(xué)的效率，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

一、現(xiàn)行教學(xué)中存在的問題

1.教師缺乏必要的多媒體教學(xué)資源的儲(chǔ)備

對于學(xué)生不能直接接受的微觀知識，盡量運(yùn)用多媒體資源讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，例如在進(jìn)行“走進(jìn)分子世界”的教學(xué)時(shí)，教師只能對著教材照本宣科，讓學(xué)生死記硬背就是因?yàn)槿鄙俣嗝襟w教學(xué)資源的儲(chǔ)備。

2.用多媒體教學(xué)資源代替物理實(shí)驗(yàn)

運(yùn)用多媒體資源是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，但運(yùn)用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效率的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了使用多媒體而使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地利用各種多媒體。

3.用多媒體教學(xué)資源代替學(xué)生的思維活動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，充分展示學(xué)生的思維過程。例如，在“探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師演示：①在相同的電磁鐵中分別通以大小相同、方向相同的電流，觀察現(xiàn)象；②在相同電磁鐵中分別通以大小相同、方向不同的電流，

觀察現(xiàn)象；③分別在匝數(shù)不同的電磁鐵中通以大小相同的電流，觀

察現(xiàn)象；④在相同電磁鐵中通以大小相同的電流，在其中的一個(gè)電磁鐵中插入軟鐵棒（鐵芯），觀察現(xiàn)象，然后視頻展示結(jié)論。這部分教學(xué)設(shè)計(jì)利用了多媒體的快節(jié)奏和大容量，忽視了學(xué)生的課堂思維活動(dòng)，顯然是錯(cuò)誤的。

二、解決問題的方法

1.建立多媒體教學(xué)資源庫

建立多媒體教學(xué)資源庫，選擇合適的內(nèi)容應(yīng)用于課堂教學(xué)，

可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯諾說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是對所學(xué)材料的內(nèi)在興趣?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)中合理運(yùn)用多媒體資源，能為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，變難為易，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在備課時(shí)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，找到所需的各種素材，如圖像、聲音、動(dòng)畫，并應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件以及相關(guān)的CD、VCD建立多媒體素材資源庫，選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課

件，將教學(xué)中不易被直觀感受的物理知識通過多媒體課件形象展示，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.將多媒體教學(xué)資源與學(xué)生的親身體驗(yàn)有機(jī)融合

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的多媒體資源，并使其與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合。生動(dòng)形象的多媒體材料是為了掌握知識才被運(yùn)用的，如果這兩者之間沒有聯(lián)系，純粹是為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料非但對教學(xué)毫無幫助，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，對教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。對于固體分子的運(yùn)動(dòng)，有教師在公開課中是這樣處理的：尋找堆有煤炭的墻角，讓學(xué)生輕輕將煤扒開，再用菜刀輕刮墻角，當(dāng)刮下很厚一層石灰后，墻面上還有許多黑點(diǎn)。整個(gè)過程被拍成視頻在課堂上播放，學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)行討論、總結(jié)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)真正做到了將多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相融合，與學(xué)生的認(rèn)知水平相融合，真正達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

三、多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)并重

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須選擇為學(xué)生展示物理概念的形成過程和物理過程的發(fā)展演變的相關(guān)多媒體資源，千萬不能通過節(jié)約學(xué)生思維活動(dòng)的時(shí)間來擴(kuò)大教學(xué)容量，要做到多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)并重。若教學(xué)設(shè)計(jì)借助于計(jì)算機(jī)容量大，呈現(xiàn)快的特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)包辦代替，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上思考，而是代替學(xué)生思考。由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒有給學(xué)生停頓的思考時(shí)間，記憶暫留時(shí)間太短，就會(huì)導(dǎo)致印象不夠清晰，就像脫離了知識的載體，這無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。學(xué)好物理的關(guān)鍵是理解物理知識，教師備課時(shí)要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的時(shí)間，以使其獲得對知識的理解。

多媒體資源的選擇不宜過分追求材料的直觀形象，忽視對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行物理思維活動(dòng)。但教學(xué)過分依賴多媒體的展示功能，會(huì)降低學(xué)生的思維水平，影響學(xué)生的思維發(fā)展。一味地對學(xué)生思維活動(dòng)遷就、妥協(xié)，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，容易讓學(xué)生形成思維的惰性和單向性，影響其思維能力在深刻性、發(fā)散性和周密性等方面的發(fā)展。其實(shí)教師的多媒體課件只需要將活動(dòng)中的點(diǎn)撥及學(xué)生的回答的結(jié)論展示出來，從而起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

總之，在使用多媒體教學(xué)過程中以學(xué)生為本，讓多媒體教學(xué)資源更加貼近學(xué)生實(shí)際，用多媒體服務(wù)于教學(xué)是根本的原則。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）