淺談信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運用

語文教學(xué)一直在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間徘徊，一面是傳統(tǒng)的“聽、說、讀、寫”，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)；一面是“信息論、方法論、控制論”的導(dǎo)入。在這一背景下，充分運用電教手段，優(yōu)化語文課堂勢在必行。那么如何把信息技術(shù)注入語文課堂呢？筆者在教學(xué)實踐中不斷摸索探究，覺得可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、運用信息技術(shù)，進行文言文教學(xué)

中學(xué)的古詩文，韻味雋永，蘊意深遠。在教學(xué)上往往注重學(xué)生對其意境的領(lǐng)悟，可是因生活時代、場景的局限，使現(xiàn)在的學(xué)生很難達到教學(xué)目標要求。所以我在古詩的教學(xué)中收集和制作了大量與古詩意境匹配的優(yōu)美圖片，取得了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達到的教學(xué)效果。

此外，還可以運用網(wǎng)絡(luò)資源來查閱背景知識。這主要在反映重大事件的課文中運用。如《六國論》的背景知識介紹，如果只是教師口頭介紹，學(xué)生被動地接受會感覺乏味厭倦，所以鼓勵他們自己從網(wǎng)絡(luò)上查詢整理戰(zhàn)國七雄的歷史資料。這樣不僅使學(xué)生了解當(dāng)時的寫作背景，而且還進一步鞏固了歷史知識。此外，如果是名家名篇，還可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集作家的生平、作品的資料，利用網(wǎng)絡(luò)，自覺養(yǎng)成信息的獲取—內(nèi)化—提升的習(xí)慣，不斷完成新知的建構(gòu)過程，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)旁征博引、融會貫通、知識豐厚、見多識廣的課堂教學(xué)模式。

二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化現(xiàn)代文教學(xué)

現(xiàn)代文教學(xué)過程中，每一個環(huán)節(jié)都很重要，運用信息技術(shù)，借助聲像，首先可以優(yōu)化導(dǎo)入。教師從多媒體課件中選取合適的、教學(xué)需要的動畫、文字等資料，配合光、形、聲、色，提高語言感知的效果，喚起學(xué)生進入學(xué)習(xí)的準備狀態(tài)，產(chǎn)生一種強烈的聽、說、讀、寫的愿望。把學(xué)習(xí)文本內(nèi)容與自身需要、感受緊密地結(jié)合起來，是一個良好的開端。

初中語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，為質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新提供條件。教師在制作課件時，根據(jù)創(chuàng)設(shè)成功教育情境的需要，精心設(shè)計、剪輯、制作，使課件展示能充分誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)《橋之美》，先向?qū)W生展示多媒體畫面“橋”，畫面上呈現(xiàn)出讓人目不暇接、心曠神怡的景象，描繪橋的優(yōu)美詩句在音樂聲中清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。課件演示結(jié)束，老師隨即提出問題：吳冠中的文藝性說明文又是如何描繪橋的呢？這個問題引導(dǎo)著學(xué)生興趣正濃地進入《橋之美》的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動參與，樂于探究，對課文進行深入理解，揣摩、品味課文優(yōu)美的語言，毫不費力地就突破了教學(xué)重點、難點。

同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程特別強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、

全球化；學(xué)習(xí)過程的交互性及內(nèi)容形式上的多媒體性。不改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，變他主學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，就適應(yīng)不了信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，這已是一個刻不容緩的問題。

三、運用信息技術(shù)，提高學(xué)生寫作能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會收成什么文章?！币虼耍袑W(xué)作文教學(xué)必須首先解決的是“寫什么”的問題。學(xué)生的生活越豐富，寫作的內(nèi)容也就越充實；離開生活，即使寫作方法再多再好，也是寫不出內(nèi)容充實的文章的。因此，在進行作文教學(xué)的時候，教師就應(yīng)該充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據(jù)教學(xué)的具體情況，通過CAI多媒體課件、影視、幻燈、實地參觀、親身實踐等具體形式，使學(xué)生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗和親身體驗，從而寫出言之有物的好作文。

《義務(wù)教育語文課程標準》也指出，作文要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學(xué)生敢說真話，敢于表現(xiàn)個性，讓他們真切地體驗，自由地抒發(fā)。

學(xué)生的作文是老大難，但考試中所占分值卻很大。為培養(yǎng)學(xué)生的寫作鑒賞能力，筆者把作文課放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自主地在網(wǎng)上查找中考的優(yōu)秀作文，然后共同賞析，找出每篇文章的亮點所在。尤其是學(xué)生可以直接從網(wǎng)絡(luò)上找到歷年的高考滿分作文，與之比較閱讀鑒賞，對提高學(xué)生的寫作能力也起到一定的積極

作用。

四、運用信息技術(shù)，有效進行閱讀訓(xùn)練

閱讀能力主要是指對書面材料充分調(diào)動認讀、理解和評價的能力，閱讀是一種基本的復(fù)雜的智力活動。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力最重要的一點就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。因此在進行閱讀教學(xué)時，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，進行有效的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，分析問題和解決問題，達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、發(fā)展思維、開發(fā)智力的目的，應(yīng)當(dāng)成為值得每一位語文教師和教育研究者重視和深思的課題。

語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合是一條充滿艱辛的道路，它需要執(zhí)教者不僅要有廣博的基礎(chǔ)知識、靈活的思維方式、嫻熟的教學(xué)技能，還要充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)給語文課程與教學(xué)帶來的種種變化，掌握基本的現(xiàn)代信息技術(shù)，具備現(xiàn)代信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。把信息技術(shù)注入語文課堂，才能使語文課堂更加閃亮。

（作者單位 四川省劍閣縣元山中學(xué)）