高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的思考

摘 要：針對高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，指出其目前存在的問題，因?yàn)殡S著信息化的不斷發(fā)展，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的要求也應(yīng)隨之提高。結(jié)合目前中小學(xué)信息化教育的開展和深入，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，提出高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的解決思路：向信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)軌。因時(shí)制宜，改革和提升高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，更好地把教育和社會實(shí)際需求相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；信息技術(shù)教育；信息化

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、社會信息化程度的提升，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為每個(gè)大學(xué)生的基本技能。高校針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，也正是順應(yīng)了社會的需求。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異、信息化教育的不斷普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已跟不上社會實(shí)際需求的發(fā)展。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育向信息技術(shù)教育的轉(zhuǎn)軌已勢在必行，本文根據(jù)近年來高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，指出面臨的問題及擬采取的對策，對高校開展信息技術(shù)教育進(jìn)行一些初步探討。

一、中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)，人類也加快了進(jìn)入信息社會的步伐。參比世界各國積極發(fā)展信息技術(shù)教育的態(tài)勢，考慮到“計(jì)算機(jī)教育要從娃娃抓起”的必要性，2000年10月，教育部召開了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，并頒發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”“關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施校校通工程的通知”和新的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》三個(gè)重要文件，決定從2001年開始用5-10年的時(shí)間，在中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，同時(shí)又對各學(xué)段（小學(xué)階段、初中階段、高中階段）的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排作了明確的規(guī)定和詳盡的表述。為認(rèn)真貫徹《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的工程在基礎(chǔ)教育界全面展開。根據(jù)在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)，當(dāng)前所有的普通高級中學(xué)和大中城市的初級中學(xué)、小學(xué)都已開設(shè)了信息技術(shù)必修課。經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級中學(xué)和小學(xué)也相繼開設(shè)了信息技術(shù)必修課。各地中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的步伐明顯比預(yù)期的要快。

二、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及面臨的問題和對策

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在全國高校的實(shí)施始于八十年代初期，但各大高校開展情況很不均衡，原國家教委高教司在總結(jié)過去全國高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，于1992年及時(shí)地

提出了非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的三個(gè)層次，即：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。針對計(jì)算機(jī)教育的三個(gè)層次提出了教學(xué)的基本要求，明確了培養(yǎng)目標(biāo)：“使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。”這三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容是符合計(jì)算機(jī)的認(rèn)知及應(yīng)用規(guī)律的，相互間有機(jī)結(jié)合，前層為后層的基礎(chǔ)，并且每一層都有自己的分工和作用。自此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育“三個(gè)層次”的基本教學(xué)要求成為各高校組織、實(shí)施非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要依據(jù)和指導(dǎo)思想。

隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高校整個(gè)課程體系地位的確立，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育得到了長足的發(fā)展。全國各高校在機(jī)構(gòu)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)方法與手段的改革、教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控等方面給予了高度的重視并投入了大量的人力、物力。雖然不同類別的高校在實(shí)施過程中，根據(jù)各校的實(shí)際選擇不同的課程和教材，然而教學(xué)目標(biāo)始終定位在提高在校大學(xué)生計(jì)算機(jī)文化意識、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識和應(yīng)用能力之上，將計(jì)算機(jī)技術(shù)視為高等教育各學(xué)科的重要組成部分。

在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育的初期，信息技術(shù)教育的普及問題已引起了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育界的極大反響，有期待，也有擔(dān)憂，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是否還要從入門課程開始？非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教育的三個(gè)層次是否還適用？計(jì)算機(jī)技術(shù)教育涉及的范疇是否跟得上信息化社會發(fā)展的需求？從中小學(xué)信息技術(shù)教育各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)來看，小學(xué)階段、初中階段和高中階段是一個(gè)漸進(jìn)深化的過程，教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，然而其廣度和深度已超越了目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程第一層次的教學(xué)內(nèi)容，有一些已涉及第二層次的教學(xué)內(nèi)容，雖說各地中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課有一個(gè)階段性，然而這也僅僅是時(shí)間上的問題。

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一方面面臨的是起點(diǎn)不一的教學(xué)對象和炒冷飯的教學(xué)內(nèi)容，另一方面僅限于計(jì)算機(jī)技術(shù)的課程體系明顯難以適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的需要。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系又一次面臨更新和改革，高校必須建立一個(gè)與中小學(xué)信息技術(shù)教育銜接的、高起點(diǎn)的現(xiàn)代信息技術(shù)教育的課程

體系。

三、高校信息技術(shù)教育的實(shí)施

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育“三個(gè)層次”的課程體系提出來已有十年了，對于計(jì)算機(jī)這樣更新發(fā)展如此快的科學(xué)技術(shù)，其適用性是可想而知的，改進(jìn)和提高已勢在必行。當(dāng)前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育主要面臨兩個(gè)轉(zhuǎn)折：一是非零點(diǎn)起點(diǎn)的計(jì)算機(jī)教育；二是在原有的課程體系中應(yīng)更多地涵蓋現(xiàn)代信息技術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容。為此，筆者就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育向高起點(diǎn)的信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)軌的問題談一些想法，供大家討論。

1.提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)

建議精簡原第一層次的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)盡快從第二層次的課程開始。中國是一個(gè)教育大國，有效地利用教育資源是必須的。計(jì)算機(jī)教育的課程在小學(xué)已開始實(shí)施，而在中學(xué)又得以強(qiáng)化，到大學(xué)再去重學(xué)，實(shí)在是沒有必要。而且計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的內(nèi)容涉及的均是一些入門知識和常規(guī)應(yīng)用軟件的使用，并無抽象的理論知識和“較深入的技巧”可言，一切只在夠用為度，適用為佳。隨著全社會信息化程度的日益提高，這種普及性的知識，便可視同日常生活、工作的基本技能和常識，人人皆備，完全可在初等教育階段和家庭教育中來完成。存在的問題只是近一兩年各高校還需面對因不同地區(qū)生源而造成學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的差異性，還需在這個(gè)過渡時(shí)期有一個(gè)應(yīng)對措施，

酌情開展針對性的計(jì)算機(jī)的入門教育。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改為信息技術(shù)教育

當(dāng)前已是信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)已由單機(jī)向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在走向民眾，將逐步成為一項(xiàng)社會性的技術(shù)。高校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)烈反映時(shí)代發(fā)展的脈搏，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以提高高校學(xué)生IT的應(yīng)用知識和應(yīng)用水平為依據(jù)。原計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育第二層次的所設(shè)課程，雖談不上推倒重來，但確實(shí)需要進(jìn)行改良。由于當(dāng)前微電子技術(shù)的日新月異，計(jì)算機(jī)硬件的構(gòu)造更趨于模塊化和高集成化，使得對計(jì)算機(jī)硬件的操作和維護(hù)也更加簡單化和智能化，人們對計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的了解就顯得不那么重要。相反，由于軟件更新周期的縮短，造成用戶對軟件技術(shù)學(xué)習(xí)的需求加大。因此，可淡化計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)，充實(shí)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容。建議開設(shè)的課程為：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工具、多媒體技術(shù)、信息系統(tǒng)的管理及信息科學(xué)等?？稍诖髮W(xué)一年級開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容主要為：因特網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)上信息檢索、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等。而在二年級可開設(shè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程，由于信息的重要性和應(yīng)用的廣泛性，數(shù)據(jù)庫技術(shù)已成為信息技術(shù)的核心內(nèi)容，成為各種應(yīng)用開發(fā)的基礎(chǔ)平臺，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代大學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識。程序設(shè)計(jì)課擬采用現(xiàn)代編程語言，講授面向?qū)ο蠹夹g(shù)。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排應(yīng)根據(jù)學(xué)校、學(xué)制和學(xué)科專業(yè)的不同而有所區(qū)別。

3.明確提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的方向

根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)重視以下幾方面的問題：

（1）突出實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用水平

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)是提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識和應(yīng)用能力，不能因?yàn)槠瘘c(diǎn)提高，就去加強(qiáng)計(jì)算機(jī)理論方面的學(xué)習(xí)或者去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些理論課程，最近，

有些文章提出的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置基本上是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的壓縮餅干，這將是一個(gè)極大的錯(cuò)位。我們要認(rèn)識到，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展方向不是計(jì)算機(jī)專門人才，而是在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)能夠使用計(jì)算機(jī)處理問題的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

（2）注重與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合

既然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，那么在整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系中，哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)哪一門課或不學(xué)哪一門課都要根據(jù)本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)來決定，要與本專業(yè)的需求緊密結(jié)合。比如程序設(shè)計(jì)課：管

理、財(cái)經(jīng)類的學(xué)生可以學(xué)習(xí)VFP；而文科類的學(xué)生可以學(xué)習(xí)VB。有針對性地設(shè)課很有必要，一方面易于學(xué)習(xí)和掌握，另一方面利于學(xué)以致用。計(jì)算機(jī)教育如何與本專業(yè)緊密結(jié)合，這是我們教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要的問題。

（3）重視對學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)

高校信息技術(shù)教育要特別注重信息化社會的信息素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)生的思維訓(xùn)練。在高校學(xué)習(xí)期間，教師無法把所有的知識都教給學(xué)生，學(xué)生也無法學(xué)會所有知識，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生有效地應(yīng)用信息技術(shù)的能力。就程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)來講，在校期間，學(xué)生沒有必要、也不可能掌握多種語言。學(xué)習(xí)一種高級語言重在對學(xué)生進(jìn)行用計(jì)算機(jī)解決問題的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本規(guī)律和方法，在今后的實(shí)際工作中，能

夠觸類旁通、舉一反三地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息化社會大容量、快捷的處理信息的方式，要求我們的大學(xué)生具備很高的信息素養(yǎng)，在解決實(shí)際問題中，具有分析信息、獲取信息、處理信息、加工信息的能力，利用信息來解決問題的能力，并且還能根據(jù)已有信息提出問題和創(chuàng)造性地解決問題的能力。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一門不斷發(fā)展和更新的課程，需要隨時(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)和社會信息化水平的發(fā)展而因時(shí)改革。從這些年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的實(shí)施情況來看，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育大多停留在計(jì)算機(jī)入門教育和計(jì)算機(jī)技術(shù)教育兩個(gè)層面上，在此，主要就這兩個(gè)層次的課程設(shè)置和教學(xué)問題展開一些思考。

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（作者單位 杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院）