中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革初探

摘 要：以中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革制約因素的分析入手，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，站在專業(yè)建設(shè)角度，提出對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目課程改革的設(shè)想與實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)專業(yè)；項(xiàng)目課程；課程改革

隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的持續(xù)增長(zhǎng)，中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員逐步增長(zhǎng)，而作為未來(lái)會(huì)計(jì)的培養(yǎng)者——教師也越來(lái)越感到會(huì)計(jì)專業(yè)越做越小、越教越難，在現(xiàn)今職教課程改革蓬勃發(fā)展、教育理念層出不窮的有利背景下，中職會(huì)計(jì)專業(yè)如何發(fā)展，如何在我們的培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)接企業(yè)要求、關(guān)注學(xué)生技能水平的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，越來(lái)越多地引起我們的思考。

一、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.傳統(tǒng)的三段式知識(shí)課程體系不利于各課程之間的橫向聯(lián)系及綜合應(yīng)用。眾所周知，會(huì)計(jì)日常工作中很多賬務(wù)處理都受到稅法因素影響需進(jìn)行相應(yīng)地處理，而在日常教學(xué)中，似乎又很難跟學(xué)生說(shuō)清楚涉及稅務(wù)的賬務(wù)處理，因?yàn)榘茨壳暗恼n程體系，會(huì)計(jì)和稅法是兩門不同的專業(yè)課程。這兩門課程不同時(shí)開(kāi)設(shè)或是即便同時(shí)開(kāi)設(shè)教學(xué)進(jìn)度也不一樣，那么課程與課程之間知識(shí)都不能有效傳遞，前后補(bǔ)充，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握是孤立零散而不成職業(yè)模塊的。

2.在現(xiàn)行教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)缺乏體系性?！皶?huì)計(jì)教學(xué)的目的不僅在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)已成為一個(gè)專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”，這無(wú)疑是將對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提到了重要位置，然而職業(yè)素養(yǎng)不可能像其他知識(shí)那樣可按課程來(lái)設(shè)置，它貫穿于各種職業(yè)活動(dòng)始終，它的養(yǎng)成需要各門學(xué)科教師的聯(lián)系互動(dòng)，當(dāng)然尤其是專業(yè)教師的作用更為明顯，而在現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)中，往往由于教師企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及對(duì)職業(yè)崗位認(rèn)知的差異而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的鍛煉與培養(yǎng)缺乏整體性和協(xié)調(diào)性。

3.現(xiàn)行離散的技能訓(xùn)練方式脫離行業(yè)實(shí)際導(dǎo)致目標(biāo)不明確，效果不明顯。雖然目前我們已經(jīng)將原先學(xué)生單純紙面的借貸賬務(wù)處理逐步過(guò)渡成運(yùn)用實(shí)際的憑證、賬簿和報(bào)表將業(yè)務(wù)予以反映。但是，這僅是一個(gè)職業(yè)技能訓(xùn)練的過(guò)程而非技能訓(xùn)練的結(jié)果，在此過(guò)程中更多地依賴學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)去逐漸體會(huì)“憑證—賬簿—賬表”三者之間數(shù)據(jù)勾稽的技能“嗅覺(jué)”，更多地依賴學(xué)生的“自發(fā)”而非主動(dòng)的“促發(fā)”。此外，我們的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的多數(shù)課堂依然還停留在手工記賬階段，而非實(shí)際工作中的“電算化”。這種差距使得我們的實(shí)務(wù)訓(xùn)練很大程度上并沒(méi)有直接為今后的職業(yè)崗位所服務(wù)，還是停留在通過(guò)實(shí)務(wù)訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的層面上。

二、問(wèn)題解決的辦法

在長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)教學(xué)以及深入學(xué)習(xí)職教課程改革新思想的基礎(chǔ)上，針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為可從以下幾方面著手解決：

1.在行業(yè)專家與課程專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行行業(yè)的職業(yè)崗位分析，進(jìn)而針對(duì)具體崗位進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，使得每位教師準(zhǔn)確清晰地認(rèn)知會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)所必需的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

2.以會(huì)計(jì)人員的典型工作任務(wù)為線索重構(gòu)課程體系，逐步開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，并以項(xiàng)目設(shè)計(jì)重新串聯(lián)知識(shí)結(jié)構(gòu)，打破原有會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)科性體系安排，努力將知識(shí)、技能、素養(yǎng)、行為有機(jī)地結(jié)合成一體。例如，會(huì)計(jì)日常要完成的納稅申報(bào)工作，在原先體系中，涉及《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的賬務(wù)操作與《稅法》的各稅種如何進(jìn)行納稅計(jì)算與納稅申報(bào)等相關(guān)內(nèi)容，而在項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)中，教師可以打破原有課程概念，直接將所需知識(shí)列入項(xiàng)目方案進(jìn)行講授，同時(shí)可依據(jù)納稅申報(bào)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的技能訓(xùn)練。并對(duì)學(xué)生阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫的正確與規(guī)范、納稅申報(bào)的時(shí)間要求、應(yīng)納稅額的完整與準(zhǔn)確性、支票填寫的正確性、印章使用的正確與要求等行為與職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)技能的前提下，對(duì)其相應(yīng)的職業(yè)操守有深入地了解并印象深刻。

3.項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)中應(yīng)注意學(xué)生的具體情況應(yīng)循序漸進(jìn)，比如，對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)立于基礎(chǔ)，著重于豐富學(xué)生的業(yè)務(wù)類型認(rèn)識(shí)，熟悉業(yè)務(wù)，進(jìn)行知識(shí)與技能的儲(chǔ)備以及良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)；而對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，項(xiàng)目設(shè)計(jì)更應(yīng)側(cè)重于針對(duì)不同的職業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)的介紹，將一年級(jí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組裝，形成模塊，而不是以往的單向線型知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，在實(shí)務(wù)訓(xùn)練過(guò)程中注重對(duì)已學(xué)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用以及對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生三年級(jí)的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)并非某一門課程或某幾門課程的簡(jiǎn)單整合或鏈接，它需要包括公共課程在內(nèi)的全體教師圍繞職業(yè)崗位的需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，從知識(shí)角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)可能需要貫穿包括公共課程在內(nèi)的多門課程知識(shí)，從技能方面來(lái)說(shuō)，需要信息技術(shù)、經(jīng)營(yíng)策略與會(huì)計(jì)技能的有機(jī)融合。從行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)更是需要全體教師在對(duì)職業(yè)要求深刻了解的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期一致的要求與鍛煉培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師意識(shí)的轉(zhuǎn)變固然重要，但也必須在學(xué)校層面上給予足夠的重視與扶持：

（1）出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師參加行業(yè)活動(dòng)及職業(yè)資格認(rèn)證，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師在企業(yè)代賬兼職，以豐富專業(yè)課教師的職業(yè)體驗(yàn)。

（2）關(guān)注行業(yè)發(fā)展與政策變化，定期邀請(qǐng)行業(yè)專家、業(yè)內(nèi)人士與教師進(jìn)行交流研究，及時(shí)掌握行業(yè)變化情況。

（3）建立先進(jìn)理念的實(shí)訓(xùn)配套設(shè)施，以高度仿真、企業(yè)生產(chǎn)流程為線索進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能得到“真實(shí)”訓(xùn)練，進(jìn)一步提高與企業(yè)實(shí)踐的無(wú)縫接軌。

（作者單位 江蘇省南京金陵中等專業(yè)學(xué)校）