新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的啟示與思考

新課改給教師和學(xué)生都帶來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。以高中信息技術(shù)新課改為例，我校目前按照兩個(gè)學(xué)段開展，第一學(xué)段開設(shè)信息技術(shù)必修課，為學(xué)生奠定一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)；第二學(xué)段開設(shè)信息技術(shù)的選修課，加大選修分量，激發(fā)了教學(xué)雙方的興趣，收到了良好的效果。作為直接的參與者，現(xiàn)將新課改中個(gè)人得到的相關(guān)啟示予以交流，以期共同商榷，為推動和完善新課改增添動力。

一、新課改提倡將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上

新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。也就是說，在新課標(biāo)下，教師教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)上，而是教會學(xué)生在什么樣的情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對信息進(jìn)行獲取、加工、管理、表達(dá)與交流）?！笆谥贼~，不如授之以漁”。

二、新課改需要教師界定學(xué)生的現(xiàn)有知識與技能

新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標(biāo)下的教學(xué)就技術(shù)內(nèi)容而言是非零起點(diǎn)，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。所以，我們在課前對學(xué)生現(xiàn)有知識與技能進(jìn)行調(diào)查，如：發(fā)調(diào)查問卷等措施進(jìn)一步了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識與技能，哪些知識與技能還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。但是現(xiàn)實(shí)情況是復(fù)雜多變的，即使在同一個(gè)環(huán)境中也不可避免地存在著較大的差異，例如：學(xué)生可能會進(jìn)行文字處理、網(wǎng)頁制作、圖片處理等，但他們不知道什么時(shí)候選擇什么樣的工具來完成自己的意愿，又或者學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上也存在著較大的差異，諸如此類，都需要教師予以界定。

三、針對個(gè)性差異的學(xué)生應(yīng)改革教學(xué)方式

針對學(xué)生的個(gè)性差異，分層教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)是我們選出的較為合適的教學(xué)方式。分層教學(xué)類似于異步作業(yè)的意義，是讓每一位學(xué)生都能夠在其自身的基礎(chǔ)之上有所提高、有所發(fā)展，而分組合作，小組成員互教互學(xué)、互幫互助、共同提高，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的人際關(guān)系，有利于提高學(xué)生各方面的能力。

四、面對教學(xué)變化應(yīng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。即：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。學(xué)生應(yīng)該把信息技術(shù)與實(shí)際生活、實(shí)踐相結(jié)合，利用信息技術(shù)解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，在解決問題的過程中深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生就能很快適應(yīng)這樣的探究學(xué)習(xí)，并變被動為主動。

五、以實(shí)例為示范，引導(dǎo)教學(xué)雙方共同步入新課改領(lǐng)域

以課堂掠影《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》為例，我們按照以下步驟實(shí)施教學(xué)，收到了預(yù)期效果。

1.課前調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)有水平，進(jìn)行分組

在開學(xué)初經(jīng)過調(diào)查，多數(shù)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了用IE瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁，有少數(shù)學(xué)生沒有接觸過計(jì)算機(jī)知識，學(xué)生存在個(gè)性差異。根據(jù)情況，可將學(xué)生每4～5人分為一組，采用分工合作的形式共同學(xué)習(xí)。

2.任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

通過任務(wù)布置，網(wǎng)上搜索“目前世界上瀕危動物華南虎的數(shù)量是多少？”采用由淺入深的方法，讓學(xué)生逐步了解和掌握相關(guān)方法。一是讓小組記錄查詢過程：使用哪些信息檢索方法？如果采用搜索引擎，用哪些關(guān)鍵詞搜索？從哪個(gè)網(wǎng)站獲取信息來源？什么時(shí)間的信息？此網(wǎng)站可信嗎？用來初步了解信息的鑒別與評價(jià)。二是師生共同分析、討論網(wǎng)上檢索信息的四種方法：使用搜索引擎、直接訪問網(wǎng)頁、查詢在線數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)交流（使用BBS論壇，博客發(fā)布，QQ聊天等），培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想。三是用搜索引擎查找有關(guān)“世界瀕危動物華南虎”的相關(guān)信息，提問：有哪些搜索引擎？速度如何？精確度如何？找到哪些信息？培養(yǎng)學(xué)生能正確使用搜索引擎搜索所需信息，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。

以“京劇臉譜”“京劇or臉譜”“京劇+臉譜”為關(guān)鍵字搜索。通過觀察產(chǎn)生的搜索結(jié)果，理解不同的邏輯操作符對信息范圍、精確度的影響。使學(xué)生能靈活貼切地運(yùn)用關(guān)鍵詞，快速、準(zhǔn)確地搜索所需信息，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中主動掌握知識。

3.評價(jià)主體多元化

學(xué)生介紹自己本節(jié)課的感受。通過體驗(yàn)探究活動，理解信息獲取的思想和價(jià)值，并化為自身的自然意識和自然需求，同學(xué)及老師進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)了評價(jià)主體多元化。

新課改給教師帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。作為一線教師，我們應(yīng)該深入鉆研教改，徹底理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。高中信息技術(shù)教學(xué)沒有止境，還需要所有的信息技術(shù)教師繼續(xù)努力，大家能夠取長補(bǔ)短，為高中信息技術(shù)教育作出更大的貢獻(xiàn)。

（作者單位 陜西省西安市鐵一中學(xué)）