新課程音樂教學(xué)評(píng)價(jià)初探

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制”。那么，具體落實(shí)到音樂課堂教學(xué)上，我們應(yīng)如何來評(píng)價(jià)呢？

一、情感評(píng)價(jià)

音樂教育是一種文化信息傳遞，不是單獨(dú)的音樂知識(shí)和音樂技能的傳授，而是用豐富的內(nèi)容和深刻的人文內(nèi)涵打動(dòng)學(xué)生的心靈，接近學(xué)生的生活。所以，在音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)教學(xué)的規(guī)范和創(chuàng)新評(píng)價(jià)應(yīng)在一個(gè)大的背景下靈活展開，這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生的發(fā)展。

二、過程評(píng)價(jià)

在音樂課中，我觀察到多數(shù)學(xué)生注意的是愉悅性。沒有興趣，談何喜好！我在苦苦反思，我的個(gè)性開朗活潑，有時(shí)也挺幽默，學(xué)生經(jīng)常被逗得開懷大笑，但為何他們卻沒有一種對(duì)音樂課完全自我的投入呢？更讓人不解的是總卸不下戒備的面具。

1.重視音樂欣賞過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)是主客體的轉(zhuǎn)換，在以往的欣賞課中，往往是教師的評(píng)價(jià)代替了學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要原因是教師忽視了學(xué)生對(duì)欣賞音樂舞蹈的潛能。

2.讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師

從哪些角度去評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)哪些評(píng)價(jià)指標(biāo)，最重要的是導(dǎo)向問題。而且，學(xué)生參與評(píng)價(jià)，是促進(jìn)素質(zhì)教育走向深入的一項(xiàng)有效措施，也是公平地考核教師的一種方式。這已經(jīng)不是該不該搞的問題，而是怎樣科學(xué)地進(jìn)行，怎樣制度化的問題。首先，它是教師了解教學(xué)狀況最直接、最有力的一個(gè)方面。其次，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)也是有發(fā)言權(quán)的。

三、多元評(píng)價(jià)

1.日常形成性評(píng)價(jià)

日常形成性評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)過程始終，也應(yīng)貫穿于培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣、豐富情感體驗(yàn)的過程中，但平時(shí)應(yīng)盡可能通過觀察、提問、階段抽測(cè)，實(shí)施日常形成性評(píng)價(jià)。

2.特長(zhǎng)評(píng)價(jià)

特長(zhǎng)評(píng)價(jià)是在起初就確定一些項(xiàng)目，如唱歌、演奏、舞蹈、表述等，讓學(xué)生自主選擇，并告訴學(xué)生在期末以組織音樂會(huì)或演唱會(huì)的形式進(jìn)行測(cè)試。這種多元的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，才藝的展示，也促使不同愛好的學(xué)生在不同的層面有不同程度的提高和發(fā)展，學(xué)生也樂于接受。

除上述評(píng)價(jià)之外，還包括考試評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等。

現(xiàn)代音樂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生個(gè)體的趨向價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的自身?xiàng)l件，評(píng)價(jià)的多樣性有利于學(xué)生體驗(yàn)成功、建立自信。打破狹隘的封閉的評(píng)價(jià)形式，拓寬學(xué)習(xí)音樂的渠道，從而有效促進(jìn)音樂教學(xué)的效果。

（作者單位 山西省呂梁市方山縣城內(nèi)第二小學(xué)）