前瞻與后顧，雙管要齊下

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，我校大力開(kāi)展“輕負(fù)高質(zhì)”的教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究活動(dòng)。以探索實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的途徑為出發(fā)點(diǎn)，以尋找一種行之有效的教學(xué)模式為目的，闡述了前置作業(yè)的必要性和前置作業(yè)的設(shè)計(jì)，前置作業(yè)與后置作業(yè)的關(guān)系。結(jié)合實(shí)際論述了前置作業(yè)與后置作業(yè)雙管齊下，是高質(zhì)教學(xué)的保障。

關(guān)鍵詞：新課改；生本教學(xué)；前置作業(yè)；后置作業(yè)

從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)教育改革的主題。在生本教育的實(shí)踐中，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，強(qiáng)化以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)。而作業(yè)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段之一，地理教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)可多時(shí)段、多角度切入。讓每一次地理作業(yè)都能成為師生交流的平臺(tái)，都能激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力。

一、前置作業(yè)的必要性

之所以要學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，是因?yàn)橐屆總€(gè)孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，它可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更深入，課內(nèi)的交流更寬泛，而且教師的教是以學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)確定教的內(nèi)容和形式，來(lái)更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，課外的充分研究就有了一定的必要性。

1.面向全體學(xué)生，做到因材施教

有很多學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好或興趣不濃而缺乏自信，所以對(duì)地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避的心理而掉隊(duì)。而作業(yè)前置這一模式就是以培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自學(xué)能力、增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)為目的。它杜絕了學(xué)生零準(zhǔn)備入課堂，課堂教學(xué)則根據(jù)前置作業(yè)情況做到有的放矢，讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程要求教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞著以學(xué)生為主體這一原則進(jìn)行，前置作業(yè)就充分體現(xiàn)了這一理念。從根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)前置作業(yè)，再到學(xué)生自學(xué)完成作業(yè)，最后根據(jù)對(duì)學(xué)生前置作業(yè)的批改，了解學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題所在，然后調(diào)整教案實(shí)施課堂教學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新課的前置作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、實(shí)驗(yàn)操作等能力。比如，《河流的堆積地貌》的前置作業(yè)可以布置學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)黃沙堆上面倒水的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生既要善于觀察聯(lián)系實(shí)際，又要發(fā)揮想象，提高了學(xué)生觀察、想象和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜上所述，優(yōu)質(zhì)的前置性作業(yè)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助，讓學(xué)生更自信，最大程度地體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也給我們的課堂帶來(lái)廣闊的知識(shí)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、前瞻的設(shè)計(jì)策略

“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：“先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，不教而教，教少學(xué)多，以學(xué)定教?！鼻爸米鳂I(yè)必須是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)即“先學(xué)”有導(dǎo)向作用。它引導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”，因此設(shè)計(jì)前置性作業(yè)就顯得尤為重要。

1.前置作業(yè)應(yīng)低起點(diǎn)

如果前置作業(yè)難度太大，學(xué)生無(wú)從下手的話，前置作業(yè)就成了一種形式，而沒(méi)有任何的意義。因此，前置作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循“貼進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)”的原則，教師要設(shè)計(jì)一些相對(duì)淺顯的問(wèn)題讓學(xué)生思考，而且這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生自己或小組的合作是能夠解決的。

2.前置作業(yè)應(yīng)具有導(dǎo)學(xué)作用

前置作業(yè)應(yīng)是下一節(jié)課的方向桿。如，學(xué)習(xí)必修1《鋒面系統(tǒng)》時(shí)大概是在11月，那時(shí)正好冷空氣會(huì)頻繁南下，所以在上新課之前就布置學(xué)生每天記錄天氣預(yù)報(bào)，并要求每個(gè)小組把每天的氣溫?cái)?shù)據(jù)畫成折線圖，觀察一段時(shí)間以來(lái)本地的天氣變化，并討論分析原因。有了這個(gè)前置作業(yè)做鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)“鋒面系統(tǒng)”時(shí)理解能力比以前快多了，學(xué)習(xí)熱情也很高漲。

三、后置作業(yè)的地位與設(shè)計(jì)

前置作業(yè)關(guān)系到課堂的質(zhì)量和容量，而后置作業(yè)則是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。

1.課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

課堂作業(yè)能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生鞏固和深化課堂所學(xué)的知識(shí)起到重要作用。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下幾方面：首先，要依據(jù)本課的目標(biāo)精心編制，以增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性和有效性。因?yàn)闇y(cè)試時(shí)間較短，所以作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以基礎(chǔ)題為主，同時(shí)圍繞學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。其次，課堂作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)多樣化，形式多樣的作業(yè)不僅能從不同角度檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且易引起學(xué)生的練習(xí)興趣。第三，課堂作業(yè)要及時(shí)批改反饋，對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，個(gè)性的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別交流。通過(guò)課堂作業(yè)練習(xí)，盡可能使學(xué)生在課堂內(nèi)掌握并鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.課外作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

課外作業(yè)就功能來(lái)說(shuō)，可用于鞏固已學(xué)知識(shí)，可用于培養(yǎng)學(xué)科能力，也用于引導(dǎo)學(xué)生研究探索。如果課堂作業(yè)是“基礎(chǔ)篇”的話，那么，課外作業(yè)應(yīng)該是“提高篇”。許多課外作業(yè)帶有實(shí)踐運(yùn)用的特點(diǎn)，這類作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐技能的重要手段，有利于提高學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造、綜合等學(xué)習(xí)能力。因此，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開(kāi)放，向社會(huì)延伸、與生活接軌、貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主獲得新知。

前置“作業(yè)”服務(wù)于課堂教學(xué)，后置作業(yè)鞏固于課堂教學(xué)，目的都是為了使課堂教學(xué)更有效，兩者相結(jié)合，雙管齊下，才能顯出更大的作用，也是高質(zhì)教學(xué)的保障。

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（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)）