如何發(fā)揮學(xué)生歷史課的主體性

根據(jù)新課標(biāo)的要求，新時(shí)代的歷史課堂要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性，讓學(xué)生重演歷史、活學(xué)歷史。教師應(yīng)該放棄舊的、純粹的講解歷史觀、歷史理論，那樣太單調(diào)枯燥，會(huì)讓學(xué)生愈發(fā)覺得歷史索然無味。由于新時(shí)代社會(huì)需求人才的要求，教師要盡可能地去培養(yǎng)新型的、有主見、有創(chuàng)造力的人才，要積極地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在長期的歷史教學(xué)中，我覺得可以從以下兩方面嘗試：

一、讓歷史重現(xiàn)于歷史課堂

雖然說歷史很難真實(shí)的再現(xiàn)，但想想古時(shí)漢唐盛世，兩漢鐵騎、修建長城的浩大場面，鄭和的盛大航海壯舉，都讓人心有悸動(dòng)，讓人欲看難止，欲習(xí)難停。對(duì)于此類歷史，我是讓學(xué)生盡可能地接觸每個(gè)人物的生活環(huán)境資料，由他們自主地思考?xì)v史人物、自己所在的時(shí)代、自己的主宰精神、文化價(jià)值觀來盡情地演繹歷史人物可能的歷史選擇，從而讓學(xué)生真實(shí)的再造歷史。難得的是學(xué)生可以以自己的經(jīng)歷作出一些隨機(jī)地變動(dòng)，看又會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，這對(duì)于他們理解歷史深有好處。比如，我們?cè)谏蠚v史必修一中“秦朝的中央集權(quán)制”時(shí)，就可以將歷史與本課的知識(shí)相結(jié)合再現(xiàn)歷史。我們可以將學(xué)生分成中央的皇帝、丞相、御史大夫、太尉等以及地方上的郡縣的各級(jí)官僚，將秦始皇修建長城這一事件交由學(xué)生來處理。先是皇帝將這一邊境問題交由中央的三公九卿來討論，最后他一個(gè)人同意修建長城，再由御史大夫下詔，由丞相布置，各郡縣征召民夫運(yùn)送糧草等來修建長城。這其中的歷史經(jīng)過是學(xué)生自己思考之后得到的體會(huì)。這樣一來，學(xué)生就可以充分體會(huì)到秦朝中央官制的運(yùn)行狀況和中央地方的權(quán)力運(yùn)作模式了，比起教師單純地講解歷史，學(xué)生自己背誦課本效果要好的多，要有趣的多，而且能再現(xiàn)歷史，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感。

二、提問也是學(xué)生主體性發(fā)揮的良好方式

傳統(tǒng)的歷史課一般都是歷史教師的一言堂，教師一個(gè)人在不停地講解，自己的思維在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，語言如連珠炮似的打個(gè)不停，而學(xué)生的思維反映要慢的多，理解起來要困難的多，加之有些言辭的突然，讓學(xué)生很難融入教學(xué)過程中來，更為嚴(yán)重的是，學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械地聽教師的講解，對(duì)于學(xué)生的思維鍛煉是非常不利的，因此，不斷地進(jìn)行師生的互動(dòng)，是提高課堂效率的有效方法，也是新時(shí)代課改發(fā)揮學(xué)生主體地位的一種方式。歷史教師用提問、回答、再提問、再回答來激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們跟上上課節(jié)奏，一起探討歷史，在一問一答中，教師可以明白學(xué)生的思維狀況、思維進(jìn)度和理論水平，從而對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性地調(diào)整，設(shè)計(jì)下一步的教學(xué)內(nèi)容，并補(bǔ)充那些歷史知識(shí)和歷史理論，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。教師也可以利用情境再現(xiàn)讓更多的學(xué)生更形象逼真的認(rèn)識(shí)歷史，從而達(dá)到對(duì)歷史的理解。比如：古羅馬大將愷撒與美麗的埃及女王克麗奧佩特拉相愛生有一個(gè)兒子——托勒密·愷撒。克麗奧佩特拉攜兒子赴羅馬向羅馬法庭為自己和兒子申請(qǐng)羅馬公民權(quán)，法官會(huì)判給克麗奧佩特拉和她的兒子羅馬公民權(quán)了嗎？這就激發(fā)學(xué)生去思考什么是公民權(quán)，又將歷史結(jié)合起來了。然后，再問：為什么不能給他們羅馬公民權(quán)？又可以讓學(xué)生聯(lián)系公民權(quán)的幾個(gè)要素——血緣、年齡、性別，等等。并進(jìn)一步結(jié)合現(xiàn)在的時(shí)代問：“這種現(xiàn)象在現(xiàn)代合理嗎？古代的羅馬人又是如何解決這一問題的？”學(xué)生自然而然地就會(huì)聯(lián)想到了羅馬萬民法的產(chǎn)生和情況了。所以，歷史教師要精心組織課堂提問。

（作者單位 江西省九江縣第一中學(xué)）