小學語文教學中生活化措施探討

摘 要：我國著名教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過，生活即教育，為生活而教育。在新一輪語文課程改革中，語文教學生活化的概念也被提出，新課程改革強調(diào)，語文教學過程中一定要關(guān)注和聯(lián)系學生的生活實際體驗，要讓語文課程更貼近實際，教學要以學生為本，將授課的內(nèi)容與學生的實際生活進行緊密聯(lián)系，讓學生能夠在生活中運用所學到的語文知識，這樣才能夠讓語文走進學生的生活，生活中也能夠看到學生運用語文知識，這樣語文教學才會煥發(fā)出不一樣的活力。

關(guān)鍵詞：語文教學；生活化；教學內(nèi)容；教學方法；課后作業(yè)

兩千多年以前，我國著名的思想家、教育家孔子曾經(jīng)說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患?！边@一句名言有力地說明了知識與實踐相結(jié)合的必要性。對于語文課文的學習，是想讓學生用美的眼光去發(fā)現(xiàn)事物、認識事物，希望學生通過對美好事物的感悟去激發(fā)和創(chuàng)造美的思維。但是，往往我們所學習的一些語文教材內(nèi)容和我們身處的時代不同，學生很難理解當時那個年代作者的思想感情，而小學階段的學生，心理與生理都還不成熟，缺乏社會經(jīng)歷與人生體驗，更不能明白這些課文的意境。傳統(tǒng)語文教學只注重傳授知識，忽略了知識的應用，那么，如何才能讓小學語文教學更加生活化呢？

一、教學內(nèi)容的生活化

生活，尤其是五彩繽紛的生活不僅孕育了語言，更是語言運用的環(huán)境。語文教學更應該從生活入手，將語文課堂與生活實際緊密相聯(lián)，設(shè)計出生動、活潑、富有朝氣的課堂，從而幫助學生更好地學習語文。

1.書本知識回歸生活

語文教材中的很多內(nèi)容都是與生活相關(guān)的，有環(huán)境保護，有安全教育，有情感剖析，等等，這些都來源于生活。教材里的很多知識點也都來自生活，吃的食物、喝的飲料、穿的衣服，等等。在給學生講解這些內(nèi)容的時候，應該給學生創(chuàng)造一些生活化的情景，將書本上的知識轉(zhuǎn)移到生活實際中去，如：學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，學生可以帶一些自己喜歡吃的水果，讓學生去描述這些水果，這樣既可以學到知識，教學的環(huán)境也輕松活躍，學生學習的積極性也提高了，語文教學質(zhì)量也在這種輕松的氛圍中得到改善。

2.教學中利用學生熟悉的生活內(nèi)容

學生最熟悉的無非就是家庭和學校，所以教學的時候應該充分利用這兩個方面的內(nèi)容來提高教學質(zhì)量。如，教授學生《愛爸爸媽媽》這一課的時候，教師可以以自己的全家福為例，向?qū)W生介紹自己的家人以及他們的興趣愛好，用這種方法引起學生的興趣，讓學生也主動去向其他同學去介紹自己熟悉的爸爸媽媽、爺爺奶奶，讓學生自由發(fā)言，充分體會語文的樂趣。除此之外，教師還可以讓學生每天都準備一個簡短的小演講，說說自己感興趣的、身邊的事，讓他們?nèi)リP(guān)注生活，也將語文帶入生活。

3.充分挖掘生活中的語文資源

學生學習語文僅靠書本上的知識是不夠的，還應該去生活中尋找。生活中有很多我們觸手可及的語文資源，各種時髦的廣告詞，報紙、電影、歌曲等，都可以作為教學的資源。所以，每一個語文教師都應該時刻關(guān)注生活，從生活中找出適合語文教學的資源，這樣才能充分體現(xiàn)語文教學的生活化。

二、教學方法的生活化

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師總是在課堂中針對一個知識點反復地講解，可是學生并沒有從這種講解中感受到生活的氣息，教師教得痛苦，學生學得辛苦。學生每天都在學習語文，可是運用卻是寥寥無幾。這種學多用少、教學與生活分離的情況已經(jīng)嚴重影響了學生對語文的興趣，所以應該利用一些生活化的教學手段，構(gòu)建生活化的教學環(huán)境，幫助學生理解、掌握學習內(nèi)容。

1.利用電視錄像等一些多媒體設(shè)備來進行語文教學，提高語文課堂教學效果

在小學教授“風俗”這個詞語的時候，就可以搜集一些各個國家不同地區(qū)的風俗習慣的圖片或者是影像資料，這樣學生既能夠深刻理解風俗的含義，也能夠讓學生加深對中西方文化傳統(tǒng)習俗相同與差異的了解。

2.創(chuàng)建生活情景，激發(fā)學生學習的興趣

小學語文課本中有很多文章是介紹家鄉(xiāng)的，教師就可以根據(jù)這些課文的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學生扮演推銷員來推銷家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，或者是扮演導游來向游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。讓學生能夠在這種情景中鍛煉自己的口語交際能力，這樣的課堂更加富有生活的氣息，煥發(fā)出生命的活力，學生也就可以為了用而去學習語文，也能夠?qū)W了之后就能使用語文。

三、課后作業(yè)的生活化

課后作業(yè)是課堂教學的延伸，也是補充。生活走進了教學課堂，課后語文也應該融入生活。應該將過去傳統(tǒng)的做練習、抄詞語、背課文這種呆板的語文作業(yè)進行改變。對課后作業(yè)，教師應該精心設(shè)計一些具有濃厚趣味又與教學內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)。如：教師在布置課后作業(yè)的時候，根據(jù)今天所學的內(nèi)容，讓學生回去寫一個簡短的讀后感，讓他們可以自己回味上課的內(nèi)容；或者還可以讓學生在觀看電視的時候記錄一些生活中存在的不規(guī)范用字現(xiàn)象的廣告語，在課上與同學進行分享，并糾正指出其中的錯誤。這樣學生通過親身參加體驗，語文知識也得到了運用，語文口語水平也得到了提高。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币磺欣碚摱紒碓从趯嵺`，豐富的生活實踐才是語文教學的源頭活水，語文教學也不能只是停留在理論上，要將其融入生活實踐當中，更要從生活中挖掘語文知識，使學生提高學習語文的積極性，提高語文教學的效果。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心小學）