激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率

摘 要：興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是發(fā)展智力的催化劑。學(xué)生如果對(duì)某件事或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)孜孜不倦地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)的永恒主題。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等方式，在主動(dòng)獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，其思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面也得到進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：興趣；激發(fā)；合作交流；課堂教學(xué)效率

一、重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工，磨好“預(yù)習(xí)”這把刀，不僅有利于課堂教學(xué)的有效開展，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)得好壞不僅決定著他們課堂上知識(shí)接受的多少、學(xué)習(xí)效率的高低，更重要的是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，分析、理解的過(guò)程就是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。如教學(xué)《花臉》前，筆者簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹了臉譜。學(xué)生了解了行當(dāng)分類：生、旦、凈、末、丑。那么問(wèn)題產(chǎn)生了：這其中誰(shuí)是花臉？從不同的花臉中你都明白了什么？你能做一個(gè)花臉嗎？學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)各種途徑查找有關(guān)臉譜的信息。在收集的過(guò)程中學(xué)生不僅了解到了臉譜的歷史，還對(duì)臉譜文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到臉譜上不同的圖案、不同的色彩有著不同的象征意義，并且親自動(dòng)手做了一個(gè)自己喜歡的臉譜。

這樣學(xué)生不僅了解了課文內(nèi)容，還拓展了課外知識(shí)，培養(yǎng)了自己動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)可以采用學(xué)生分工合作的方式。一方面對(duì)于一些在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難題、困難，學(xué)生之間可互相切磋、交流；另一方面也可以針對(duì)一些有深度、有難度的課文，讓學(xué)生分工合作，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、搭建展示舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.良好的開端是成功的一半

課堂教學(xué)的導(dǎo)入要保證內(nèi)容的科學(xué)性，注意知識(shí)的準(zhǔn)確無(wú)

誤，突出新知識(shí)的重點(diǎn)；要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。在此前提下課的導(dǎo)入還應(yīng)堅(jiān)持以下基本要求：

（1）導(dǎo)入要有啟發(fā)性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！币?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。所以教師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，必能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熱烈探求。

（2）導(dǎo)入要有趣味性。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他（或她）就會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。巴班斯基認(rèn)為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化?！背錆M情趣的導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）導(dǎo)入要有新穎性。贊可夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空?！币话阏f(shuō)來(lái)導(dǎo)課所用的材料與教材內(nèi)容表面上的類比點(diǎn)越少，越能吸引人。

著名教育家魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)就像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)新穎別致的導(dǎo)入方式，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的“陷阱”，可以激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生心甘情愿地成為教師的“俘虜”，跟隨教師在民族文化領(lǐng)域中跌宕起伏。

2.教無(wú)定法，但須得法

小學(xué)生的特點(diǎn)是好“動(dòng)”，注意力集中的時(shí)間短，教學(xué)中要盡量讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，集中學(xué)生的注意力。因此在教學(xué)過(guò)程中凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生去觀察；凡是學(xué)生能思考的要盡量放手讓學(xué)生去思考；凡是學(xué)生能說(shuō)的要盡量讓學(xué)生說(shuō)。教師要改變觀念，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。如《花臉》這篇散文充滿童趣，充分展示了作者孩童時(shí)代的純真可愛，適合兒童閱讀，容易調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。在教授課文時(shí)筆者組織學(xué)生朗讀課文、表演課本劇，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)課文每一段都是如何表現(xiàn)“喜歡”，每一段的“喜歡”又有何不同。在此期間教師還可以給學(xué)生介紹一些有關(guān)關(guān)公的故事：?jiǎn)蔚陡皶?huì)——技高人膽大；水淹七軍——智勇雙全；義釋華容道——重情重義等來(lái)提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

另外，現(xiàn)代化教學(xué)手段有助于提高教育教學(xué)效果。在課堂上通過(guò)演示，把死的東西變成栩栩如生的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，這

樣能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教授《威尼斯的小艇》一文時(shí)，我們可以用多媒體教學(xué)手段將威尼斯的自然風(fēng)光與人文環(huán)境介紹給學(xué)生，進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.從課內(nèi)延伸到課外

語(yǔ)文離不開生活，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，保持和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，可以組織朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)，辦黑板報(bào)、手抄報(bào)，繪畫等多種形式的活動(dòng)。這些豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的多種興趣，又能充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，還能鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，更能培養(yǎng)他們多方面的能力。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)的永恒主題，是我們教師不懈的追求。教師滿腔熱忱地投入，受益的不僅僅是學(xué)生，更是自己。

（作者單位 江蘇省宿遷市洋河實(shí)驗(yàn)小學(xué)）