演繹精彩課堂

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和素質(zhì)教育的全面發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。但是，在生物教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，還是會(huì)出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)。根據(jù)多年的高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)論述高中生物教學(xué)方法的有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方法；有效性

要想提高學(xué)科教學(xué)的有效性，要研究好兩個(gè)方面。一是學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和內(nèi)在的知識(shí)規(guī)律；另一個(gè)是所教學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。將這兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

一、學(xué)以致用

所有知識(shí)的產(chǎn)生和豐富、發(fā)展，都是來(lái)自于人類(lèi)的生產(chǎn)、生活實(shí)踐，反過(guò)來(lái)，又會(huì)被用到生產(chǎn)實(shí)踐中去改造實(shí)踐、豐富實(shí)踐，這是知識(shí)真正的價(jià)值所在。教學(xué)從一種角度來(lái)說(shuō)就是生活，生活從另一側(cè)面來(lái)說(shuō)就是教育。在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)地將課本知識(shí)與生活內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生們真正地感到學(xué)習(xí)知識(shí)是非常有用的，只有這樣他們才會(huì)更加積極地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。但是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，很多老師都沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)的真正目的和知識(shí)的真正歸宿與根源，簡(jiǎn)單地把枯燥、抽象的理論知識(shí)搬運(yùn)、傳授給學(xué)生，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐漸地下降，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。

在教學(xué)生物的過(guò)程中，我們應(yīng)該還原知識(shí)本來(lái)的面目，不僅要讓學(xué)生們了解到知識(shí)產(chǎn)生以及發(fā)展的全過(guò)程，還要讓學(xué)生們明白知識(shí)與我們的生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，只有這樣才會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

因此，在生物教學(xué)的過(guò)程中，有效地運(yùn)用生物學(xué)的基本原理來(lái)解決、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題和生活現(xiàn)象，是一種比較有效的教學(xué)方法。在高中生物的課堂教學(xué)中，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)和生物方法以及生物原理，去解決生活中的實(shí)際內(nèi)容和問(wèn)題?；蛘咄ㄟ^(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不斷地營(yíng)造一定的問(wèn)題情境，抓住學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們?cè)谒伎己陀懻摰倪^(guò)程中集思廣益，去尋找問(wèn)題的真諦。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞呼吸原理”這一節(jié)課的時(shí)候，老師可以問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：根據(jù)在有氧條件和無(wú)氧條件下，釋放的能量和氧化分解產(chǎn)物的不同，仔細(xì)考慮一下，劇烈運(yùn)動(dòng)、慢跑有氧運(yùn)動(dòng)、不運(yùn)動(dòng)這三種情況，哪一種是對(duì)人體健康最有利的？經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考和討論，最終選出了答案，慢跑有氧運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槁苡醒踹\(yùn)動(dòng)不會(huì)因?yàn)閯×业倪\(yùn)動(dòng)而引發(fā)供氧不足，也不會(huì)致使肌細(xì)胞產(chǎn)生乳酸，導(dǎo)致肌肉的酸脹和乏力。如果不運(yùn)動(dòng)，人體最基本的新陳代謝的效率就會(huì)降低，也不利于人們的健康。學(xué)生身邊的生活就是我們的生物教材，我們生物教學(xué)的原理、知識(shí)就是為了更好地為我們的實(shí)際生活所服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，只有有機(jī)地將學(xué)生的日常生活與生物課本的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

生物老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們參加到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，親身感受理論聯(lián)系實(shí)際的快樂(lè)。學(xué)生們可以利用所學(xué)到的生物知識(shí)，進(jìn)行環(huán)境的保護(hù)或者小發(fā)明、小創(chuàng)作、小實(shí)驗(yàn)，不僅深入地掌握了知識(shí)，而且，學(xué)以致用，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的熱情和積極性。

二、常變常新

現(xiàn)階段的學(xué)生們，正處于青春期發(fā)育的旺盛時(shí)期，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，一成不變的事物容易讓他們厭倦和疲

憊。尤其是現(xiàn)在的高中生，面臨著巨大的升學(xué)壓力和沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教學(xué)過(guò)程中的一成不變，很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在接下來(lái)的生物教學(xué)活動(dòng)中，老師的教學(xué)應(yīng)該“常教常新”，用“新”來(lái)抓住學(xué)生的注意力和興趣。在學(xué)習(xí)要求允許的范圍內(nèi)和保證一定的教學(xué)進(jìn)度的條件下，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生向新的知識(shí)和臺(tái)階轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生們保持一定的新鮮感和好奇心。比如說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，可以嘗試運(yùn)用廣告導(dǎo)入的方法，這樣可以瞬間激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)“組成生物體的各種元素”這一節(jié)課的時(shí)候，可以在大屏幕上播放乳娃娃、爽歪歪、葡萄糖酸鈣等電視上經(jīng)常出現(xiàn)的廣告，隨著這些廣告的播放，學(xué)生們的興趣很快被激發(fā)出來(lái)了，這個(gè)時(shí)候可以適時(shí)地提問(wèn)學(xué)生：為

什么人體要補(bǔ)充這些元素？這些元素對(duì)人體會(huì)產(chǎn)生什么樣的作用？在自然界中，哪些生物體內(nèi)含有這些元素比較多？為什么廣告語(yǔ)主要針對(duì)孩子、女性或者老人？組成生物體所需要的元素有哪些？為了健康考慮我們需要補(bǔ)充哪些元素？通過(guò)廣告導(dǎo)入的方法和老師的逐步引導(dǎo)，不僅活躍了學(xué)習(xí)氣氛，而且還引發(fā)了學(xué)生們的積極思考，這樣的教學(xué)方法，可以極大地提高高中生物教學(xué)的有效性。有效教學(xué)方法的運(yùn)用，是一種智慧的投資和教學(xué)內(nèi)容的鋪墊，還是教育藝術(shù)和心理科學(xué)的結(jié)晶。有效運(yùn)用教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，還可以有效地將邏輯思維和形象思維進(jìn)行有效結(jié)合，從而將生物課堂教學(xué)變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、生成的過(guò)程。

綜上所述，本文針對(duì)高中生物的教學(xué)特點(diǎn)和高中生的認(rèn)知發(fā)展水平以及心理特點(diǎn)，從“學(xué)以致用”和“常變常新”這兩個(gè)大的方面，提出了高中生物教學(xué)方法的有效性。在接下來(lái)的高中生物教學(xué)中，需要老師不斷地對(duì)生物知識(shí)和所教學(xué)生進(jìn)行全面的研究和分析，從而可以“因材施教”，采取最佳的教學(xué)方法，來(lái)提高生物課堂教學(xué)的有效性。

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（作者單位 江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)）