初中語文閱讀教學(xué)策略初探

摘 要：閱讀是一項(xiàng)最重要的語文基本功，閱讀能力是學(xué)生語文能力中一項(xiàng)主要的能力之一。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、吸收知識(shí)、提高能力、發(fā)展智力、陶冶情操、塑造品格都需要此項(xiàng)能力。因此，在教學(xué)中首先要營造民主和諧的氛圍，使學(xué)生成為閱讀的主人。其次要制訂明確目標(biāo)，分層教學(xué)，創(chuàng)建交流平臺(tái)。最后要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到提高初中學(xué)生閱讀能力的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；民主和諧；閱讀主人；明確目標(biāo)；分層教學(xué)；閱讀習(xí)慣

語文課程的改革首先從更新教師的教學(xué)理念開始，只有深刻領(lǐng)會(huì)和把握當(dāng)今語文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，并運(yùn)用這些現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，才能使語文課程改革取得理想的效果。

一、轉(zhuǎn)換思想，不斷更新

要想成為面向世界，面向未來的一門獨(dú)特學(xué)科，兼具工具性與人文性特點(diǎn)的語文課，一定要以現(xiàn)實(shí)為根基。依據(jù)新課標(biāo)要求，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是知識(shí)的創(chuàng)造者。教師不需要刻板地重復(fù)教材，可以根據(jù)自己當(dāng)?shù)氐?，本班的?shí)際和生成性問題自己編制新的教學(xué)內(nèi)容，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)融入生活中，體驗(yàn)語文對(duì)我們的重要性。如此活化課堂，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛語文，活用語文的好習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)變方式，激活資源

課堂閱讀環(huán)境較為特殊，它既能進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立思考，又會(huì)受到群體的閱讀制約。個(gè)性化閱讀教學(xué)，師生都是探究者，都面對(duì)著新問題，對(duì)文本都能在已有的知識(shí)積淀之上，建構(gòu)自己的新視點(diǎn)，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討，相互啟迪，最終達(dá)到相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進(jìn)行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，其中群體的從眾效應(yīng)也影響著個(gè)體的獨(dú)特視角，因此，閱讀必須互動(dòng)，“文本與閱讀主體互動(dòng)”

“生生互動(dòng)”“師生互動(dòng)”。唯有互動(dòng)課堂才是流動(dòng)的、鮮活的、有生機(jī)的課堂，個(gè)性化閱讀結(jié)論的開放交流，暢所欲言，可充實(shí)完善自我結(jié)論，提升思考質(zhì)量。

三、感悟閱讀，深刻理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師要推行素質(zhì)教育，要打破陳舊的教學(xué)模式和思想，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)放在首要位置，而不是單純的灌輸知識(shí)。這就要求給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間要多，要花大量的時(shí)間讓學(xué)生去閱讀教材，閱讀優(yōu)秀的課外讀物，尤其是名家名作、中外名著，以積累思想，豐富情感體驗(yàn)和人文精神，培養(yǎng)良好的語言素質(zhì)。我們可以組織活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)，不知不覺受到啟發(fā)，激起他們閱讀的興趣。那么，怎樣達(dá)到這一目標(biāo)呢？我在語文教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)入

精彩的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。導(dǎo)入的方法是多樣的，可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，探究背景，創(chuàng)設(shè)情境等等。導(dǎo)課時(shí)一定要抓住文章特點(diǎn)和學(xué)生情況靈活開展，以求激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.交流預(yù)習(xí)情況

交流預(yù)習(xí)成果，可使用展臺(tái)，或分組交流，還可以將具有代表性的問題在班級(jí)公開討論。對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的具有普遍性的問題，可由教師組織以討論的形式給予指導(dǎo)，對(duì)于問題中最難解決的問題可以放在課堂上講解時(shí)重點(diǎn)解決。我們要求學(xué)生預(yù)習(xí)，其目的在于通過對(duì)信息的收集整理，獲取不同方面的知識(shí)和見識(shí)，開闊眼界，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界、社會(huì)、自然等等因素的思維能力，還可以使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立解決問題的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科間的滲透以及課內(nèi)課外的聯(lián)系。

3.在閱讀中感悟和欣賞

（1）讀

初讀文章，整體感知。指導(dǎo)學(xué)生按不同文體的閱讀要領(lǐng)進(jìn)行閱讀，抓住關(guān)鍵詞句和語段整體理解文章的思想內(nèi)容。（在學(xué)生預(yù)習(xí)充分的情況下，也可以直接讓學(xué)生選一組詞讀一讀。注重詞語的理解與積累。理解詞語需要結(jié)合語境揣摩其中的意味，閱讀教學(xué)中解讀字詞往往與句段的思想內(nèi)容相聯(lián)系，如果抓準(zhǔn)一個(gè)詞

語，會(huì)收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，激活學(xué)生的思維。）

（2）品

仔細(xì)閱讀，重點(diǎn)理解。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，抓住文章的精彩片段和動(dòng)人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，從而更好地理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。（讓學(xué)生自選一組句子品一品，指導(dǎo)學(xué)生提取信息；抓住重點(diǎn)句、中心句，概述文段要點(diǎn)；抓議論句、抒情句，理解文章的思想感情。）

（3）悟

提高性閱讀，鑒賞文章特色。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫作目的著眼理解作者的寫作思路，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點(diǎn)、美點(diǎn)，體會(huì)文章的藝術(shù)特色。（精選一段文字說一說。美段欣賞有兩個(gè)層次：①知道哪個(gè)詞、句子。②知道寫出了什么？在哪里？讓學(xué)生在修辭、煉字、結(jié)構(gòu)特色、表達(dá)方式等方面提高鑒賞能力，進(jìn)而提高駕馭語言文字的能力。）

品讀感悟是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“品讀感悟”由三個(gè)環(huán)節(jié)組成：一讀。“讀”是進(jìn)入文本，與文本對(duì)話的重要途徑，是貫穿教學(xué)始終的學(xué)習(xí)手段，滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。依據(jù)對(duì)文本的理解層次分為初讀、精讀和提高性閱讀。初讀就是走近文本，傾聽文本，領(lǐng)會(huì)意思，整體感知。二品?！捌贰笔窃趯?duì)文章的精細(xì)閱讀中進(jìn)行局部揣摩，與文本對(duì)話，去經(jīng)歷文本情感歷程與自己生活體驗(yàn)的碰撞。三悟?！拔颉卑l(fā)生在提高性閱讀時(shí)，是學(xué)生站在一定高度審視文本的美點(diǎn)與亮點(diǎn)，積累寫作技巧，提高思想覺悟?？v觀閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讀書猶如品茗，只“讀”不“品”無法進(jìn)入境界，多讀也無益；只“讀”不“悟”難于提升覺悟，于事亦無補(bǔ)。

4.拓展延伸

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從課本走向生活。

在這里我們嘗試“讀”“品”“悟”的教學(xué)框架，它有助于我們在教學(xué)的準(zhǔn)備階段有的放矢，在課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)。從繁瑣的教案書寫中解放出來，用更多的時(shí)間開發(fā)利用生活資源，實(shí)現(xiàn)從課上到課下的高效突出。實(shí)際教學(xué)中，我們一方面依據(jù)模式，一方面還要依據(jù)實(shí)情，根據(jù)文章特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人長處，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在課上善于抓住動(dòng)態(tài)生成的課程資源，發(fā)揮個(gè)性，充分展現(xiàn)語文學(xué)科的語言魅力和人文魅力，讓語文課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。

（作者單位 重慶市合川區(qū)香龍中學(xué)）