班班通，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)因你而精彩

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，可以說為我們農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)注入了一股新鮮的血液，使我們的作文教學(xué)方法不再單一，變得靈活而精彩。班班通引入課堂，打破了時(shí)空的限制，為學(xué)生提供了豐富多彩的感知材料，使其有事可寫，有話可說，有情可發(fā)，從而達(dá)到學(xué)作文，亦學(xué)做人的目的，從而改變了農(nóng)村孩子“作文作文見到頭疼”的現(xiàn)狀。

一、運(yùn)用班班通的多媒體技術(shù)，激發(fā)作文興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然生活的熱愛，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、寫作的積極性。而班班通的多媒體技術(shù)，整合于我們的作文教學(xué)，為農(nóng)村孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜相宜的教學(xué)情境，喚起了學(xué)生的審美感受，恰當(dāng)?shù)卮碳ち藢W(xué)生的各種感官，使抽象內(nèi)容形象化、具體化，豐富了學(xué)生知識(shí)，觸發(fā)了學(xué)生想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造和表達(dá)的欲望。作文由苦差事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的情感和交際需要，從“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”。我在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，經(jīng)常做一些這樣的嘗試，效果確實(shí)很好。

二、運(yùn)用班班通的多媒體技術(shù)，豐富作文素材

1.創(chuàng)設(shè)情境，提供生活素材

教學(xué)實(shí)踐告訴我，小學(xué)生作文最苦惱的是“無米之炊”。究其原因，并非生活中真“無米”，主要是由于小學(xué)生觀察力較差，不善于通過觀察獲取和積累作文素材，所以我把小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，把他們參與的活動(dòng)，把周圍的人和事拍攝下來，編輯后制成課件輸入電腦儲(chǔ)存，作文課中就可以利用這些課件進(jìn)行教學(xué)。由于所拍攝的人和事是學(xué)生熟悉的，甚至還有他們親身經(jīng)歷過的，所

以，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的說寫愿望，同時(shí)，也避免了學(xué)生寫作時(shí)犯空洞無物、脫離生活的毛病。

2.創(chuàng)設(shè)情境，變抽象為形象

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是由直觀到抽象，由感性到理性，兒

童對(duì)直觀形象、色彩鮮艷的東西特別感興趣，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以將枯燥的文字變?yōu)榫唧w的圖畫。大多作文題目是以文字形式出現(xiàn)的，如“寫一種動(dòng)物”等，這并不利于初學(xué)作文兒童的訓(xùn)練，于是，我便通過多媒體教學(xué)軟件，讓作文題以圖畫的形式來展示。

3.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察

多媒體具有可控性，即在人的控制下，可以有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容，有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點(diǎn)，從而教會(huì)學(xué)生有目的地觀察。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的葡萄時(shí)，就通過多媒體，分步展示觀察對(duì)象，葡萄的形狀、顏色、果實(shí)等，在引導(dǎo)學(xué)生觀察葡萄形狀時(shí)，屏幕上就顯示了葡萄的特寫鏡頭，使學(xué)生注意力集中在葡萄的形狀上，然后用定屏和反復(fù)播放的手段讓學(xué)生看清葡萄在生長(zhǎng)過程中的變化，這樣反復(fù)訓(xùn)練有利于克服小學(xué)生觀察隨意的缺陷。

三、運(yùn)用班班通的多媒體技術(shù)，優(yōu)化作文講評(píng)

隨著班班通的介入，在作文講評(píng)中，傳統(tǒng)的批改方式將被淘汰，上課時(shí)，教師將有代表性的學(xué)生作文投影到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文逐字逐句逐段地進(jìn)行評(píng)改。既方便地實(shí)現(xiàn)增添、刪除、調(diào)序、變換等修改，同時(shí)也將一系列的修改符號(hào)教給學(xué)生，而且還可利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字做有針對(duì)性的處理。如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加上下劃線等，既使學(xué)生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此這般，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的作文交流，實(shí)現(xiàn)了多向互動(dòng)，有效地提高了學(xué)生作文評(píng)價(jià)和修改的能力。

班班通的介入，使得我們農(nóng)村作文教學(xué)不再枯燥，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)生作文的興趣，培

養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力。作為一名現(xiàn)代小學(xué)語文教師，我們要積極探索，將先進(jìn)的教學(xué)思想與班班通多媒體技術(shù)相結(jié)合，有效地運(yùn)用班班通這一媒體開發(fā)學(xué)生的潛能，為農(nóng)村作文教學(xué)注入新的活力，徹底改變教師“怕教作文”、學(xué)生“怕寫作文”的狀況，讓我們的農(nóng)村作文教學(xué)更加精彩！

（作者單位 安徽省肥西縣官亭學(xué)區(qū)中心學(xué)校）