淺談培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)是一門充滿智慧、充滿人文精神的學(xué)科。數(shù)學(xué)與生活之間具有廣泛的聯(lián)系。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。但是，智障兒童作為特殊兒童中的一類，他們的心理發(fā)育遲緩，智力低下，以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展很差。對(duì)于這些智障學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、形象化就顯得尤為重要了。

一、教學(xué)情境的生活化

生活中充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)貼近生活，用形象、生動(dòng)的手段去呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，在生活化的教學(xué)情境中進(jìn)行教學(xué)，使智障兒童在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。智障學(xué)生由于邏輯思維能力、推理能力較差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)方法的時(shí)候往往要從形象的生活實(shí)際的體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合形象的實(shí)物來理解抽象的數(shù)學(xué)知

識(shí)。針對(duì)低年級(jí)智障兒童的這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，讓學(xué)生運(yùn)用形象的思維，結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，能有效地幫助低齡的智障兒童理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的選擇是教師教學(xué)的一個(gè)重要的方面，培智學(xué)校培養(yǎng)的是具有基本的科學(xué)文化知識(shí)和適應(yīng)生活、社會(huì)以及自我服務(wù)的技能的學(xué)生，這就要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選材。選擇的內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，達(dá)到提高學(xué)生生活技能的目的。教師應(yīng)該盡量捕捉與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)素材，積極選取學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，設(shè)法將枯燥乏味、抽象概括的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、趣味化、生活化，幫助弱智學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義，這有利于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、教學(xué)方法的生活化

教學(xué)的過程是教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程。采用生活化的教學(xué)方法，并結(jié)合生活化的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科技迅速發(fā)展的社會(huì)，科學(xué)的進(jìn)步為教學(xué)的發(fā)展提供了很大的支持，如今人們的生活已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)等科技產(chǎn)品。采用多媒體將教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，用

生活化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用生活化的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的手段。這種手段會(huì)使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑、貼近學(xué)生實(shí)際。智障學(xué)生由于智力的低下，思維缺乏深刻性和概括性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和理解概念時(shí)，往往局限在自己經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)的個(gè)別具體事物和具體情境上，若失去這些具體事物和具體情境，他們就很難理解其意義。針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡可能讓抽象的概念在生活中找到原形，教師應(yīng)竭力把書本知識(shí)還原成生活問題，把生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象模擬出來，使數(shù)學(xué)課堂能再現(xiàn)生活畫面，讓智障學(xué)生有身臨其境的感覺，促使他們經(jīng)過觀察、操作、思考、交流的學(xué)習(xí)過程，靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。孩子都有愛玩的天性，智障的兒童也不例外，尤其是低年級(jí)的智障兒童，做游戲符合他們愛玩的天性，而且能夠有效地培養(yǎng)他們的手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力。把數(shù)學(xué)的知識(shí)融入有趣的游戲中去，讓孩子們?cè)谟螒虻耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)生活化的一個(gè)非常有效的策略。

四、教學(xué)語言的生活化

教師教育教學(xué)言語的好壞與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是在培智學(xué)校，教師的教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫，不能只是一味地唱高調(diào)。教師的教學(xué)語言除了在音調(diào)上要有特色外，在教學(xué)語言的內(nèi)容上更要貼近學(xué)生實(shí)際。要充分地考慮低年級(jí)智障兒童的抽象思維差的特點(diǎn)，采用形象生動(dòng)的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)。

五、教學(xué)運(yùn)用的生活化

智障兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應(yīng)社會(huì)，自食其力，而數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生走出教室，在生活空間中反復(fù)學(xué)習(xí)，在社會(huì)實(shí)踐中反復(fù)感知，當(dāng)學(xué)生面臨實(shí)際生活問題時(shí)，能主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決的辦法，

讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題和解決問題，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，弱智學(xué)生需要積累更多的直接經(jīng)驗(yàn)，所以教師應(yīng)充分為學(xué)生創(chuàng)造參與生活實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏羁臻g中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知，逐步學(xué)會(huì)在生活中有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法和數(shù)學(xué)思想能夠解決生活中所遇到的許多的難題。要想提高智障兒童的生活技能，就應(yīng)該從小做起，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)和生活的需要，真正地體現(xiàn)《實(shí)驗(yàn)方案》中培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計(jì)算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡單問題的能力的要求，使智障學(xué)生能夠真正地學(xué)會(huì)生活的技能，融入社會(huì)。

（作者單位 江蘇省泗陽縣特殊教育學(xué)校）