淺談作文創(chuàng)新與思維訓(xùn)練

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)老大難問題，至于創(chuàng)新，更是難上加難。這就需要語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中運(yùn)用行之有效的方法去啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生的寫作思路，從而激發(fā)他們的寫作熱情，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新寫作習(xí)慣。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我總結(jié)以下途徑，與大家共享。

一、打破常規(guī)，逆向思維

所謂逆向思維就是從問題相反的角度對(duì)原意提出質(zhì)疑，通過反向思考來發(fā)現(xiàn)或解決問題的思維過程和方法。為此，針對(duì)我所教的班級(jí)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，但活潑好動(dòng)、思想活躍的特點(diǎn)，我常常讓他們分組辯論一些話題。比如“弄斧到班門”，學(xué)生們的思維很敏捷。他們提出，“名師出高徒”，不怕出丑，有勇氣向行家學(xué)習(xí)，讓他們指點(diǎn)迷津，一定會(huì)進(jìn)步很快，而“無師自通”可能要走好多彎路，甚至?xí)肋h(yuǎn)在低層次徘徊，最終也難以登堂入室。有意識(shí)地培養(yǎng)這種思維品質(zhì)，有利于打破常規(guī)思維定式，使我們的作文出現(xiàn)新機(jī)制，創(chuàng)出新境界，給人耳目一新之感。當(dāng)然，我們?cè)谶\(yùn)用逆向思維時(shí)也不能隨心所欲，毫無根據(jù)地懷疑一切、否定一切，因?yàn)槟嫦蛩季S也要符合客觀實(shí)際。

二、烘云托月，側(cè)向思維

側(cè)向思維，是指在特定條件下，另辟蹊徑，將思維流向由正面引向側(cè)面，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是與正向思維平行同向的，也就是橫向思維，而逆向思維是和原觀點(diǎn)相反的。側(cè)向思維不受消極定式的影響，對(duì)一個(gè)問題從側(cè)面角度進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思維轉(zhuǎn)到比較隱蔽的別人不易想到的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點(diǎn)，提出不同凡俗的新觀點(diǎn)。如作文“心靈的選擇”，學(xué)生沒有從正面切入，巧借“第三者”——“百元假鈔”的自述，用輕松的發(fā)人深省的語(yǔ)言，批評(píng)了那些失去誠(chéng)信后的人們的丑陋行徑，從側(cè)面表達(dá)了作者呼喚“選擇誠(chéng)信”的主旨，新穎而有創(chuàng)意，獲得好評(píng)。

三、理性發(fā)揮，辯證思維

在學(xué)生的寫作過程中，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)寫文章只會(huì)就事論

事，或只注意到事物的某一方面而忽視了另一方面，思維僵化，思想呆板。因此非常有必要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，讓他們就某一問題展開聯(lián)想，進(jìn)行辯證的思考，把事物之間的本質(zhì)聯(lián)系揭示出來。而這方面的訓(xùn)練，可以完善學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生透徹說理的能力。

四、一材多用，多角度思維

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”任何問題、任何材料都有其多面性，所謂多角度思維，就是對(duì)同一件事物和材料，從不同的視角去挖掘問題的深度和意旨。

在給學(xué)生看作文的過程中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生“黔驢技窮”的現(xiàn)象，沒有素材的積累，沒有內(nèi)容可寫；或者在課外找一些小故事，把故事復(fù)述一遍，然后簡(jiǎn)單議論了事。針對(duì)這樣的現(xiàn)象以及學(xué)生接觸社會(huì)了解世事較少的特點(diǎn)，我啟發(fā)他們從課本中去挖掘題材，

一材多用，多角度思維，為自己的作文服務(wù)。

就以曾經(jīng)學(xué)過的《鄒忌諷齊王納諫》為例，我在講完課文以后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多角度思維的訓(xùn)練。

針對(duì)“妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也”以及“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這幾句話，引出話題作文“感情的親疏與認(rèn)知”“相信自己還是相信別人”，鄒忌是相信了自己還是相信了

別人？齊王是相信了自己還是相信了別人？值得去玩味深思。

古人說：“無一物不可以入文?！瘪R克思曾說過：“科學(xué)的教育任務(wù)，是教育學(xué)生去探索創(chuàng)新?！庇绕涫窃谶@個(gè)高度信息化、知識(shí)化的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，已經(jīng)是應(yīng)試作文的必然趨勢(shì)，也成為時(shí)代對(duì)教育的迫切呼喚。從這一點(diǎn)說，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，其意義就遠(yuǎn)非開拓寫作思路、激發(fā)寫作興趣的問題了。在這種背景下，語(yǔ)文老師就更需打破學(xué)生原有的思維定式，去開掘?qū)W生的創(chuàng)造靈泉，引來學(xué)生的思維活水。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使學(xué)生“柳暗花明又一村”。

（作者單位 四川省威遠(yuǎn)縣嚴(yán)陵中學(xué)）