讓學(xué)生真正成為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。要在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變自身觀念

新課程實(shí)施以來(lái)，教師已領(lǐng)悟到：教師是教育者，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高，都必須通過(guò)自身的主觀努力才能達(dá)到。教是為了學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量和效果體現(xiàn)在學(xué)的方面，體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上。如果把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)

的“容器”，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，就不可能使教學(xué)協(xié)調(diào)、有效地

進(jìn)行。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的過(guò)程，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力。因此教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和榜樣。

二、備課以學(xué)生為主

教師都知道備課是備大綱，備教材，備學(xué)生。許多數(shù)學(xué)老師在備課的時(shí)候都是以教材為主，引用一些教學(xué)目標(biāo)和例題，安排教學(xué)順序，他們認(rèn)為這就是教案。其實(shí)在備課中忽略的備學(xué)生才是備課中最重要的。我們不僅要了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，還要了解學(xué)生上課的時(shí)間，學(xué)生對(duì)自己的課堂教學(xué)的適應(yīng)情況等，制訂

出相應(yīng)的解決辦法。這樣才能把自己的知識(shí)成功地傳授給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)理解和再創(chuàng)新。

所以我們?cè)趥湔n過(guò)程中，不僅要做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的協(xié)調(diào)發(fā)展，還要深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)或錯(cuò)誤。在教學(xué)方式、結(jié)構(gòu)上多下功夫，創(chuàng)造性地使用教材，有效提高教學(xué)的開(kāi)放性、探索性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)。

三、為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)

確立學(xué)生的主體地位，就要把學(xué)生過(guò)去那種被動(dòng)地“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我會(huì)學(xué)”。過(guò)去的“一問(wèn)一答”“串問(wèn)串講”的教學(xué)模式實(shí)際上是老師牽著學(xué)生的鼻

子走，學(xué)生連參與討論、交流的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。新的課堂教學(xué)應(yīng)該把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師要精講善導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我們可以從以下兩個(gè)方面做起：

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

實(shí)踐表明，提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要條件，就是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師必須堅(jiān)持教學(xué)民主，在課堂內(nèi)營(yíng)造一個(gè)民主、平等、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。

（1）建立和諧、民主的師生關(guān)系

在教學(xué)中，充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛(ài)的作用，把微笑帶進(jìn)課堂，決不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，用幽默、信任、師德感化學(xué)生，從而創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信賴(lài)的教學(xué)氛圍，這種良好的“亦師亦友”的師生關(guān)系能產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，促使師生一道共同努力去完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

（2）創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師可以嘗試與學(xué)生“互換角色”的新型教學(xué)方式，并運(yùn)用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，小組競(jìng)賽等教學(xué)手段，豐富課堂，給課堂添加新的色彩，創(chuàng)造出適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、思維能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境，讓課堂真正屬于學(xué)生。

2.課堂上留給學(xué)生充足的時(shí)間

呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上課的時(shí)候，就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度?！?/p>

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要給學(xué)生一個(gè)自由大膽想象、思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難。轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)模式，在學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)候，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們思考問(wèn)題，不能為了完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行形式上的自問(wèn)自答，就如有學(xué)生說(shuō)的那樣：有時(shí)候做一道幾何題目，我們剛剛領(lǐng)悟題意準(zhǔn)備畫(huà)圖分析，老師已經(jīng)叫我們停下來(lái)看黑板聽(tīng)他講了。這樣做不能真正培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和品德，如果長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、能力和信心。

四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力

眾所周知，能力和思維是相輔相成的，而思維的發(fā)展同表達(dá)能力的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說(shuō)明要提高學(xué)生的思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，通過(guò)充分挖掘?qū)W生的潛能，來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。教師要通過(guò)精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與用詞，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

只要我們相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，堅(jiān)信“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，并通過(guò)教學(xué)方式、方法的改變，就一定能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生的地位。

（作者單位 江西省萍鄉(xiāng)市第九中學(xué)）