優(yōu)化教學(xué)方法 提高課堂效率

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，精心組織課堂教學(xué)，講究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生探究，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是搞好物理教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)方法，因此，優(yōu)化教學(xué)方法極為重要。

一、設(shè)計(jì)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的樂(lè)趣，引起探究的動(dòng)

機(jī)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)中充分利用身邊的物理現(xiàn)象來(lái)刺激學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

如在講“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備一些常見(jiàn)樂(lè)器，如鼓、吉他等，讓學(xué)生觀察樂(lè)器發(fā)聲時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，親身體驗(yàn)發(fā)聲時(shí)物體在振動(dòng)；在“凸透鏡成像”一節(jié)中，教師可要求每位學(xué)生帶一個(gè)凸透鏡，找出成像規(guī)律并動(dòng)手自制望遠(yuǎn)鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，教師要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線(xiàn)、小燈泡連接一個(gè)電路，使小燈泡發(fā)光。當(dāng)學(xué)生親手連接電路，并看到小燈泡發(fā)光時(shí)，他們非常興奮，會(huì)對(duì)電路知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。只有通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)物理情境，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，將學(xué)生對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自行探究，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

教科書(shū)中呈現(xiàn)的知識(shí)，通常是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識(shí)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)以自己的認(rèn)知基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息。物理知識(shí)的傳授，應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考，親自獲得知識(shí)的探索過(guò)程、參與過(guò)程?！皩?shí)驗(yàn)探究”可以深化學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣，在教學(xué)中教師要用具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去自行探索知識(shí)。

比如在“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”教學(xué)中，講課前，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“咱們做一個(gè)硬幣跳高的游戲?！敝v清游戲規(guī)則后，學(xué)生們懷著好奇心開(kāi)始玩，不大工夫，只聽(tīng)學(xué)生驚喜地叫道：“呀，硬幣跳起來(lái)了！”“硬幣為什么會(huì)跳起來(lái)呢？”我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)，“你認(rèn)為是怎么回事呢？”提出一個(gè)開(kāi)放的發(fā)散性問(wèn)題，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲入扣，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、促進(jìn)學(xué)生積極思維

要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，

制造“懸念”，激發(fā)學(xué)生思維。例如：在“運(yùn)動(dòng)的描述中”講運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性時(shí)，可以引入這樣一個(gè)故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000m高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西（那時(shí)的飛機(jī)沒(méi)有座艙蓋），飛行員敏捷地把它抓過(guò)來(lái)。令他吃驚的是，

抓到的竟是一顆子彈。用這樣緊扣學(xué)生心弦的情境問(wèn)題，把學(xué)生帶入物理情境中，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)

在物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，既是一個(gè)教育觀念的問(wèn)題，也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。如“探究水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，探究前請(qǐng)同學(xué)們描述一下沸騰現(xiàn)象，看誰(shuí)說(shuō)得全面。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少地會(huì)遇到各種各樣的困難，作為教師，關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思維，自己想通。在學(xué)生感到自己無(wú)法解決矛盾時(shí)，教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能收到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力，通過(guò)自己獨(dú)立思考自行解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂(lè)和喜悅，品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí)。

總的來(lái)看，成功的課堂教學(xué)，是各種因素綜合作用的體現(xiàn)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)，共同努力達(dá)到的一種和諧、完美的教學(xué)

境界。

（作者單位 甘肅省臨夏縣三角中學(xué)）