正確處理好練習(xí)課中的幾種關(guān)系

練習(xí)課是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定的一種重要的課堂教學(xué)課型。其特征是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和已具備的技能，通過口答、計(jì)算、討論等多種方式完成課堂練習(xí)的任務(wù)，以達(dá)到領(lǐng)會、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力的目的。因此，在日常的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們必須重視數(shù)學(xué)練習(xí)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。與其他課型一樣，練習(xí)課的各種矛盾和關(guān)系交織在一起，為了提高練習(xí)課的效果，需要我們用辯證的觀點(diǎn)對這些矛盾和關(guān)系仔細(xì)分析，正確地處理。

一、練習(xí)題數(shù)量要適中，處理好質(zhì)與量的關(guān)系

練習(xí)課題目的訓(xùn)練要有一定的量，這樣才能練到位，因?yàn)闆]有數(shù)量就談不上練習(xí)的質(zhì)量。但不能片面追求練習(xí)的數(shù)量，特別要避免單調(diào)、機(jī)械地重復(fù)，以免降低學(xué)生練習(xí)的興趣。要在“精練”“巧練”上動腦筋，下工夫?？刂茢?shù)量，保證質(zhì)量。

二、練習(xí)題設(shè)計(jì)要有彈性，處理好易與難的關(guān)系

練習(xí)課所設(shè)計(jì)的練習(xí)題，要根據(jù)大綱和教材要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由淺入深，從易到難，逐步提高?！耙住辈皇钦f不用思考就能解答，要“易中見巧，簡中見活”?！半y”也不是超綱、拔高，要做到“難而不偏，難而不怪”。練習(xí)課的設(shè)計(jì)要有一定的坡度與層次，一般來說可以分為四個層次：鞏固性練習(xí)—發(fā)展性練習(xí)—綜合性練習(xí)—思考性練習(xí)。

三、練習(xí)課結(jié)構(gòu)要完整，處理好講、練、評的關(guān)系

練習(xí)課固然是以學(xué)生練習(xí)為主，但不能一個勁地練。“練”要和“講”“評”有機(jī)結(jié)合起來。“講”和“評”要緊緊圍繞“練”這個中心，為“練”服務(wù)。“講”是為了啟發(fā)和點(diǎn)撥，掃清“練”的障礙；“評”是為了深化和提高，鞏固“練”的效果。一般的說，每一個層次練習(xí)的程序都應(yīng)是“講—練—評”。練前適當(dāng)講解，講清概念和算理，用概念和算理指導(dǎo)解題，并由老師作必要地示范，練后要講評訂正。只練不講，會使練習(xí)圖形式、走過場，收效甚微，講評不能只作簡單的肯定或否定，要有比較，有發(fā)展，有提高。講評可以分小組，也可以是全班學(xué)生統(tǒng)一講評。

首先讓學(xué)生先利用10～20分鐘時(shí)間獨(dú)立完成本堂練習(xí)課的所有題目，這樣可避免一部分惰性強(qiáng)的學(xué)生偷懶“吃現(xiàn)成飯”，有利于學(xué)生的“因材施學(xué)”。以往許多練習(xí)課老師和做題快的學(xué)生總是要花不少時(shí)間等那些慢的同學(xué)，做一題要等一題，浪費(fèi)了許多時(shí)間。做快的同學(xué)在做完全部題的基礎(chǔ)上，老師可以布置讓他們考慮多種解題方法和默說算理，有利于他們更上一層樓；做慢的同學(xué)在20分鐘內(nèi)也已經(jīng)盡力做了一些，不管多少，都是他們勞動的成果。

然后讓學(xué)生分小組講評答案，這種方式比全班講評答案范圍雖小，但學(xué)生獲得的人均機(jī)會多，鍛煉也多，更重要的是學(xué)生注意力容易集中。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容一般包括計(jì)算和解決實(shí)際問題等幾類，而這兩方面學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中完全可以把握。

最后在小組交流的基礎(chǔ)上，每組可派代表說說本組學(xué)習(xí)情

況，出現(xiàn)的問題，尤其是錯誤率高的題目和學(xué)生。這樣一來，教師以學(xué)定教，把錯誤率高的題目在全班進(jìn)行重點(diǎn)講解，進(jìn)而可相應(yīng)出類似的題目進(jìn)行演練，以達(dá)到在本節(jié)課內(nèi)既可完成習(xí)題，又掌握反饋情況，又可針對反饋進(jìn)行強(qiáng)化，真是一舉多得呀！

四、練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對性，處理好面向全體與因材施教的

關(guān)系

面向全體和因材施教相結(jié)合是教學(xué)的重要原則，在練習(xí)課

上，根據(jù)大綱和教材中規(guī)定的教學(xué)目的，對全體學(xué)生有適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一的要求是必要的。但是，由于學(xué)生在知識基礎(chǔ)、能力發(fā)展、個性特征等方面都存在著差異，因此，在練習(xí)課中，如果搞“一刀切，齊步走”，就難以取得好的效果，也就是說，既要面向全體，統(tǒng)一要求，又要區(qū)別對待，因材施教。練習(xí)課上因材施教，主要從練習(xí)題的設(shè)計(jì)安排及教師的指導(dǎo)兩方面來體現(xiàn)。在練習(xí)題的安排中，從進(jìn)度上、數(shù)量上、難度上、深度上要區(qū)別對待。對基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以多布置他們做一些模仿題、基本題，而少布置一些綜合題、靈活題，使他們“吃得了”；對基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生，可以減少基礎(chǔ)題的模仿量，多做一些綜合題和富有思考性的題目，使他們“吃得飽”。在練習(xí)課中，教師要有的放矢地分類指導(dǎo)，在照顧全體學(xué)生的同時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的個別輔導(dǎo)，注意收集這些學(xué)生反饋的信息，及時(shí)為他們釋疑解難，查漏補(bǔ)缺，幫助他們順利完成基本的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位 江蘇省丹陽市正則小學(xué)）