語文課堂要敢于放得開

“基礎性、主體性、實效性”是我們在新課程理念下對理想課堂的追求?！盎A性”就是要加強學生基本功的訓練，無論我們向學生傳授什么樣的新知識，基礎知識不能忽略！基礎扎實了，才有拓展的余地，才有挖掘的潛力；“主體性”就是每一堂課都必須以學生為主體，教師為主導，不能喧賓奪主，以教代學，滿堂灌；“實效性”就是要有目標，要有明確的學習目標，要把課堂學到的新知識能夠有效地運用到實際當中去。語文課堂要達到這樣的效果，那么課堂就必須放得開，讓學生把課堂看成他們的樂園。

我在教蘇教版七年級語文（上）《天上的街市》時，就是利用了民間傳說激勵學生的興趣，充分把空間放給學生，學生把自己聽說過的不同版本的故事傳說展示出來，然后異中求同，明確傳說中的牛郎織女的故事的共同點：相愛不能相聚。再引導學生進入課文的學習，賞析得出問題：為什么課文中的牛郎織女的生活情境同傳說中的不同呢？進而讓學生結合時代背景充分理解作者的意圖，突出全詩的主題思想，真是水到渠成，一貫到底，達到了課堂教學的“有效性”，也很好地體現了課堂教學的“主體性”。很顯然，這是敢于放開的結果！

陶行知先生曾指出，我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。開放的課堂教學，不僅是引導學生學到知識，掌握方法，更重要的是促進了學生主動學習的積極性。

讓學生去展示自己。把學習的權利還給孩子，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！

課堂上，我們不能簡單地放開，更重要的是要讓課堂成為老師與學生心靈溝通的一個橋梁。

師生關系是教育過程中最基本、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧教學課堂結構的基礎。積極的情感交流是人們認識活動的內驅力。課堂氣氛的沉悶與活躍，受多種因素影響。其中師生的情感交流起著主導作用。教師對學生的愛是開啟學生心靈的金鑰匙。在教學中，只有對每一個學生傾注滿腔的愛，真正為學生創(chuàng)造一種樂學的環(huán)境，學生才能充滿信心，積極學習；才會愉快地參與到知識形成的過程中去。在傳統(tǒng)教育過程中，往往忽視后進生，而后進生的比例比優(yōu)等生大得多。他們需要更多關心和幫助，我們不能放任不管，更不能歧視他們，要循循善誘，加強個別輔導，幫助他們克服學習上的困難，增強他們學習的信心。在課堂教學中，教師還要根據學生的個體差異因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高，使整個教學過程充滿師生之

情。建立師生之情，培養(yǎng)同學之情，以達到師與生、生與生的真正和諧。

贊可夫說過，智力活動是在情感高漲的氣氛里進行的，情感具有情境性，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生在特定的情感氣氛中學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣。因此在每一節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我們都應該調整好自己的心緒，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親。作為老師更應該以平等、公正的心態(tài)對待每一位學生，真心為學喝彩，表達自己的贊嘆與欣賞之意。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需

要。希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。然而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”正是這種強烈的需要才使課堂更有生命力，因此在課堂教學中要以學生發(fā)展為本，讓每一個學生在每節(jié)課上都享受到熱烈的、多姿多彩的精神生活，讓不同的人得到不同的發(fā)展，讓我們的課堂教學閃現出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力！讓我們的每一節(jié)課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！

總之，要創(chuàng)設一個完美的課堂結構，必須建立良好的師生關系，深入研究學生、教材、新課標，努力改變教學方式，使教學版塊結構更加完整嚴謹；重點更加突出、難點輕松擊破；時控布局更加合理得體；互動方式更加適時適度。讓我們的課堂多一些趣味性、開放性和挑戰(zhàn)性，讓不同的人有不同的發(fā)展，讓課堂成為師生煥發(fā)生命活動的陣地。

（作者單位 江蘇省寶應縣水泗初級中學）