化學(xué)課堂因和諧而高效

摘 要：課堂是教學(xué)的主陣地，教師要充分發(fā)揮課堂效率，打造高效課堂，提高課堂質(zhì)量，除了要做好“教學(xué)六認(rèn)真”以外，教師還要調(diào)動(dòng)研究教育教學(xué)方法的積極性，運(yùn)用前衛(wèi)的理論引領(lǐng)教學(xué)，運(yùn)用先進(jìn)的方法指導(dǎo)課堂，積極打造高效課堂構(gòu)建和諧教育。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高效；和諧

有效的課堂教學(xué)，應(yīng)該是和諧的教學(xué)；真正的學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生的自主發(fā)展。構(gòu)建和諧課堂既是教學(xué)改革的目的，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，更是學(xué)生自主發(fā)展、促進(jìn)課堂實(shí)現(xiàn)多維高效教學(xué)的保證。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，建立“生活化化學(xué)”

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)化學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受化學(xué)的趣味和作用，增進(jìn)對(duì)化學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)的信心。”以學(xué)生身邊常見(jiàn)的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品，做一些生活中的實(shí)驗(yàn)，例如“蛋殼的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”“純堿、肥皂水、石灰水、食鹽水、蔗糖水的酸堿性實(shí)驗(yàn)”“鐵釘銹蝕實(shí)驗(yàn)”。這些實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生把所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生探究和思考化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力。再如利用課本中科學(xué)探究、實(shí)踐活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考查，使他們認(rèn)識(shí)到人類與氣溫、氣候、空氣、谷物增產(chǎn)、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護(hù)等都存在著密切聯(lián)系。使學(xué)生深切地感到環(huán)境化學(xué)就在自己身邊。

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比，既豐富了學(xué)生環(huán)境方面的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合已學(xué)的知識(shí)，開(kāi)展有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)知識(shí)的問(wèn)答，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為今后工作奠定良好的環(huán)?；A(chǔ)。這樣既充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。使綠色化學(xué)的教育作為一條線索貫穿整個(gè)化學(xué)教學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變角色，建立平等師生關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂里，教師是講臺(tái)上的“獨(dú)語(yǔ)者”，課堂生活實(shí)際是一種“生活世界的殖民化”，教師是課堂話語(yǔ)的霸權(quán)者，學(xué)生只有聽(tīng)話的權(quán)利，他們實(shí)際上成了張著口袋等待灌注的知識(shí)回收站，有時(shí)即便學(xué)生有些自己的創(chuàng)造，也被教師按自己的要求“格式

化”。而和諧高效的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是師生交往中的“對(duì)話”，它是教師和學(xué)生各自憑借自己的信息背景和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有和個(gè)性的全面發(fā)展。教師的角色由舊知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，課堂不再是格式化的知識(shí)王國(guó)，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。

以《原電池》一節(jié)新授課為例，教師一進(jìn)入課堂即在講臺(tái)上放一個(gè)大蘋(píng)果，然后在蘋(píng)果上分別插上兩根學(xué)生熟悉的銅芯、鋁芯電線，再接通靈敏電流計(jì)，當(dāng)學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：一個(gè)誘人的蘋(píng)果居然也能產(chǎn)生電流時(shí)，那種興奮、那種疑惑簡(jiǎn)直無(wú)法言喻。教師趁熱打鐵，告訴學(xué)生：只要有足夠的鋅片、銅片和番茄汁，我們完全可以自己造出一塊“水果電池”，其電能足以點(diǎn)亮一只手電燈泡，同學(xué)們?nèi)缬信d趣，課后不妨試試。令老師意想不到的是，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中自發(fā)地展開(kāi)了科技競(jìng)賽，比誰(shuí)的電池接的燈泡亮、亮的時(shí)間長(zhǎng)。通過(guò)自主實(shí)踐，他們真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的輕松和愉悅，無(wú)形之中培養(yǎng)了自身的探究意識(shí)、創(chuàng)造動(dòng)手能力。

三、注重探究，讓學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說(shuō)服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。要讓學(xué)生“愉快”，教師必須首先“愉快”，一個(gè)“愉快教師”的感染力能營(yíng)造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，善于設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，提供學(xué)生探索與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、歸納、分析和整理，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)到獲得知識(shí)的快樂(lè)。

1.要努力改革實(shí)驗(yàn)方式，即要努力減少實(shí)驗(yàn)對(duì)玻璃儀器的依賴性

有些顏色變化明顯的定性實(shí)驗(yàn)可放在點(diǎn)滴板中進(jìn)行，如指示劑與酸或堿作用實(shí)驗(yàn)、Cu2+的顯色實(shí)驗(yàn)等，有些定性實(shí)驗(yàn)可放在濾紙上完成，如電解飽和食鹽水。

2.改進(jìn)教材中部分實(shí)驗(yàn)

在實(shí)踐中感到教材中規(guī)定的一些實(shí)驗(yàn)效果欠佳，這些實(shí)驗(yàn)或耗時(shí)多，或裝置復(fù)雜、操作繁瑣，或可見(jiàn)度太差、成功率低、不安全等，總之難以獲得理想的效果。對(duì)這些實(shí)驗(yàn)應(yīng)該加以探索與研究，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、簡(jiǎn)單易行、安全省時(shí)、更符合教學(xué)要求、更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

當(dāng)然，營(yíng)造和諧、高效的課堂氣氛，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，只有當(dāng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生的人格得到尊重、智慧得以顯露，行為得以認(rèn)同時(shí)，才能形成真正活躍、和諧的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛家瑞，孫孔懿.素質(zhì)教育論[M].人民教育出版社，1993.

[3]李蘭芬.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].教學(xué)研究，2003.

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)曹集初中）