自由的天空、自主的平臺(tái)

現(xiàn)代教育理論以主體教育觀為理論核心，主張學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位。主體教育理論的精髓是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在國際交流日益頻繁和重要的今天，英語教學(xué)更為重要，只有注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、要更新教育觀念

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為目的，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，要開發(fā)其潛在的能力就必須改變舊有觀念。

在新世紀(jì)課程與教學(xué)改革中，教師應(yīng)把自己定位于學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一角色上，而不再是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。把學(xué)生定位于學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和多樣化的學(xué)習(xí)需求，不是被動(dòng)消極的知識(shí)“接收器”。要使學(xué)生明確他們面臨的是21世紀(jì)高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，他們應(yīng)具有廣闊的胸懷、豐富的知識(shí)、聰慧的頭腦、開拓的精神。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進(jìn)行信息交流，適應(yīng)時(shí)代的要求。實(shí)踐證明，初中英語課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能獲得語言技能，提高語言交流的能力。

二、要優(yōu)化心理素質(zhì)

缺乏自信、膽怯、意志不堅(jiān)強(qiáng)、缺少興趣往往是英語課堂上實(shí)施自主學(xué)習(xí)的幾個(gè)障礙。要消除這些障礙，教師在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。

1.要掌握學(xué)生心態(tài)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

中學(xué)生對(duì)英語有種好奇心，在課堂上他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句，但又羞于開口。因此教師要根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)一些饒有興趣的活動(dòng)，其素材要來源于現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容新穎、形式多變。這種課堂氣氛有利于學(xué)生消除障礙，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

2.可利用“順口溜”簡(jiǎn)化難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，消除畏難情緒

例如，在不可數(shù)名詞的學(xué)習(xí)中，可以啟發(fā)學(xué)生這樣記：“一日三餐要調(diào)劑，早餐面包泡茶水，午餐紙包魚肉雞，晚餐米飯加奶汁，飯后再做作業(yè)題。以上名詞不可數(shù)，要數(shù)別忘加量詞。”又好記又有趣，學(xué)生不但很容易就記住了，還會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的

興趣。

3.正確對(duì)待學(xué)生的差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對(duì)于不同程度的學(xué)生，可以給予不同的學(xué)習(xí)期待，安排不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。統(tǒng)一要求會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，使他們終日焦慮，對(duì)學(xué)習(xí)望而生畏。對(duì)于學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

4.精心設(shè)計(jì)課堂提問，激發(fā)學(xué)生的探究欲

多提學(xué)生感興趣、能引發(fā)學(xué)生思考、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問題，問題要難易適度。同時(shí)，在學(xué)生出現(xiàn)語言失誤或錯(cuò)誤時(shí)，教師要多說一些鼓勵(lì)的話，鼓勵(lì)他們，不能用批評(píng)挖苦的字眼，這樣，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開口，使他們保持足夠的自信心來面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和失誤。

三、要利用情境教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

教師在新課起始階段，可借助動(dòng)作、手勢(shì)和表情等體態(tài)語言，還可用電教手段，直觀教具，變換各種人物角色，把許多具體事物形象更直觀地展示在學(xué)生面前，盡量做到可見、可觸、可嘗、可聞、可做，使學(xué)生在一定的語境中感知、理解新的語言材料。“入境”才能“生趣”，才能身臨其境，盡快進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。使學(xué)生意識(shí)不到是在上課，在不知不覺中獲得知識(shí)，在潛移默化中受到教育。

四、要指導(dǎo)學(xué)生自我教育

教師要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、互幫互教的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，克服自己的弱點(diǎn)，有計(jì)劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程背景下，教師由知識(shí)的傳遞者、灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，要求學(xué)生不但要自我教育，還要促進(jìn)別人學(xué)習(xí)，互相合作，共同探究。英語課堂是學(xué)生進(jìn)行模擬交流的場(chǎng)所，也是語言操練活動(dòng)的實(shí)體。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)象，選擇具有針對(duì)性的、有效的教學(xué)方法。

此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立精神和合作精神，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)，共同提高。自主學(xué)習(xí)不等于絕對(duì)孤立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)并不排除尋求他人的幫助。當(dāng)面臨復(fù)雜困難的任務(wù)時(shí)，自主學(xué)習(xí)者可以向那些更有知識(shí)和能力的人求助，幫助者可以是他的同伴、教師，也可以是他的家人，同時(shí)也讓學(xué)生明白，除了老師，還有許多獲取知識(shí)的途徑和來源。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不只是教會(huì)他們知識(shí)，學(xué)生對(duì)老師的依賴越少，他們的自主學(xué)習(xí)的能力就越能得到提高，對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展也越有利。

英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新的國際交流與合作形勢(shì)下，它的作用顯得尤為突出。作為英語教師，我們的任務(wù)是“教學(xué)生學(xué)英語”，而不是“教學(xué)生英語”，學(xué)生是新課程的主人，是學(xué)習(xí)的主人。在英語的教學(xué)中，我們更要注重培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮他們的主體作用，為他們將來的發(fā)展搭建一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。

（作者單位 河北省涿鹿縣礬山中學(xué)）