語文教學的支點

語文學習應(yīng)該是一件樂事，學習語文就應(yīng)該其樂融融，古人云“興趣是成功的保證”，就是說的這個道理。筆者發(fā)現(xiàn)部分學生對語文毫無興趣。究其原因，首先教師對所教授的內(nèi)容沒有精心的選擇和組織。就一節(jié)語文課來說，知識的傳授和能力的培養(yǎng)肯定要有側(cè)重和緩急，必須有精心地選材與補充，使整個教學內(nèi)容有聲有色、跌宕生姿，試想一潭死水怎能比得上那跳躍翻滾的河流那樣吸引人呢？其次語文教師的語言應(yīng)飽含激情，富有波瀾的語言并非一時之功，教師應(yīng)加強平素的訓練，口耳相傳在從古至今的教學中都具有重要的作用，雖然我們現(xiàn)在可以運用多種手段傳授知識、培養(yǎng)能力，但通過口語來傳授知識仍占有重要的地位（語文教學中尤其突出）。因此飽含激情的語言不但吸引學生，而且在傳授知識的同時也使學生獲得美的享受?！坝淇旖虒W”的思想源遠流長。我們這個時代應(yīng)賦予它豐富的內(nèi)涵，時代在變化，但愉快教學的核心是不變的——那就是讓學生從中獲得愉悅的感受。

長期以來應(yīng)試教育使廣大教師與學生疲于奔命，緊張的學

習、頻繁的考試、沉重的精神負擔嚴重損害著青少年的身心健康。導(dǎo)致一些中小學生厭學、對課堂失去了興趣，語文課堂就是重災(zāi)區(qū)。要使語文教育充滿陽光，語文教師就有必要尋找教學過程中的興奮點。綜合多年教學實踐我認為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境

環(huán)境對學生具有不可忽視的影響作用，對青少年個性的發(fā)展會產(chǎn)生潛移默化的影響。青少年的思想、品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的。班級要根據(jù)教育目的，有計劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)良而美化的環(huán)境，這不僅是精神文明的一種標志，同時也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學秩序。優(yōu)美的環(huán)境能使中學生心情舒暢、精神煥發(fā)、樂于學習，有助于愉快教學的順利進行。環(huán)境不但可以影響人，也可以塑造人，賞心悅目的環(huán)境使學生精神得到愉悅。一個整潔、清新、美麗的樂園，使每個走進班級的人都感到賞心悅目，精神抖擻；把教室布置成一個美的、激勵奮發(fā)向上的小環(huán)境，使置身其中的同學們都感到輕松自然，其樂融融。

二、建立一種平等的師生關(guān)系

愉快教學強調(diào)教學是師生共同創(chuàng)造的，師生應(yīng)有共同的目標和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解、互相尊重、密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上就不愉快，還談什么愉快教學？蘇霍姆林斯基說：“愛學生，這是一個教師最重要的品質(zhì)?！辈还茉谑裁磮龊?，教師都必須尊重學生的人格，對學生應(yīng)一視同仁，處理問題不帶偏見。使學生對你的課沒有抵觸情趣，上課如沐春風。

三、構(gòu)建一種活潑的教學氣氛

好的課堂氣氛應(yīng)該與學生的學習情緒和教學內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地，應(yīng)該是既靜謐又熾熱；既活潑又緊張；既有播種的繁忙，又有收割的喜悅；既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返，使學生奔馳在知識的大草原。

1.提倡教師笑進課堂

微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學氛圍的重要手段。有學生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴寒的冬日，老師的微笑似春風，總讓我們感覺到溫暖?！?/p>

2.教師在教學過程中應(yīng)以滿腔熱忱來組織教學活動

做到情緒飽滿，態(tài)度端莊、語言親切、富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學生感到聽你的課是一種精神享受。

3.要善于發(fā)揮正強化的作用

“正強化”這一心理學上的術(shù)語是指運用表揚、激勵、肯定、鼓動等手段發(fā)掘一個人的優(yōu)點使之得到鞏固、發(fā)展，從而形成一種心理定勢。教師在語文課上經(jīng)常使用正強化，會使學生產(chǎn)生成功的歡樂和愉快的心情，對形成良好的課堂氣氛很有好處。

四、靈活地運用多媒體教學手段

運用多媒體教學手段，是指在語文課堂上利用電教設(shè)備、音

像、掛圖等現(xiàn)代化教具和形象化教學手段，使學生在多種媒體信息作用下進行有效地學習。

實踐證明，中學語文教師在課堂教學中運用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學生的興趣大增，有助于實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”和實施愉快教學，落實素質(zhì)教育的要求。例如，有位老師上《威尼斯商人》一文時，通過錄音再造形象，在學生面前再現(xiàn)菲利浦形象和虛偽的精神面貌，另一老師上《人民英雄永垂不朽》一文時組織學生觀看教學錄像片，在學生面前展現(xiàn)的是一幅幅生動形象的歷史畫面，使學生產(chǎn)生近乎身臨其境的感受，

從而加深了對課文的理解，受到美的熏陶，多媒體的靈活運用將會給中學語文愉快教學帶來勃勃生機。

此外，我們在進行愉快教學的過程中，還可以把課堂教學和課外活動緊密地結(jié)合起來，在搞好課堂教學的同時開展一系列豐富多彩的語文課外活動，使有限的課堂教學向無限的課外活動延

伸。語文教師要不斷學習新的觀念與新的教學形式，能夠博采眾長，擇機而發(fā)，做到利器在手，心中不愁。

（作者單位 江蘇省金壇市朱林中學）