如何在教學(xué)中喚起學(xué)生的寫作興趣

談起作文或書面表達(dá)，很多學(xué)生都會(huì)皺起眉頭、發(fā)起愁來，究其原因，就是對動(dòng)筆寫作缺乏興趣，缺乏寫作的快樂感和激情。

教育心理學(xué)告訴我們，興趣是一種求知的心理傾向，人們對感興趣的事物，會(huì)主動(dòng)愉快地去追求嘗試和體驗(yàn)，因而，興趣是推動(dòng)人們獲得知識(shí)和從事某種活動(dòng)的精神力量，可見，“興趣是最好的老師”，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的力量源泉。那么，如何在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興

趣呢？

一、教會(huì)學(xué)生積累材料

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睕]有材料，再好的廚師也做不出菜來，因此，我讓學(xué)生每天做好積累，把課上學(xué)到的累記在筆記本上，同時(shí)，鼓勵(lì)他們課下多讀書，將一些好詞佳句也記錄在筆記本上，同時(shí)把平時(shí)觀察到的有趣的動(dòng)物、植物、景物、人物和事情也記上，也可以將有些材料直接剪下來粘貼上，時(shí)間越長學(xué)生積累的素材就越多，內(nèi)容也越豐富多彩。有了材料，寫起文章來就容易多了。不斷的成功使許多原來怕寫作文的學(xué)生也開始對作文產(chǎn)生了興趣。

二、抒真情，寫真意

《論語》中有句話“發(fā)奮忘食，樂以忘憂，不知老之將至”，講的是書的魅力和讀書的樂趣。作文呢，只要用心去寫，把生活中的故事加工整理并記錄下來，就是真實(shí)、快樂的作文，作文要真實(shí)，用真實(shí)的心情、真實(shí)的感受，寫真實(shí)的故事，每個(gè)人都會(huì)有自己最真的一面，用筆把它表現(xiàn)出來，就會(huì)感受到寫作給予自己心靈的安慰，帶給自己精神上的愉悅。如，我在讓學(xué)生寫《我最難忘的一件事》時(shí)，我讓學(xué)生把自己最難忘的照片、日記或相關(guān)的物品帶到了教室，然后讓學(xué)生到前面來展示，并介紹自己難忘的原因，同學(xué)們的興致非常的高，有的在回憶中掉下了眼淚，有的回憶起來手舞足蹈，有的談得津津有味，還有的對自己頑皮的童年感到羞澀?？傊瑢W(xué)們真的找到了自己的真情實(shí)感，這時(shí)候我讓同學(xué)們再動(dòng)手去寫，學(xué)生寫起來也就很容易了，當(dāng)然，這次學(xué)生的作文寫得都不錯(cuò)，我也感到由衷地欣慰。

可見，作文有了真實(shí)的情感，就獲得了鮮活的生命，作文中的假話、空話、套話既隱蔽了自己，又欺騙了別人，即使滔滔不絕，那也是虛偽的。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)不能再束縛學(xué)生，而要給他們一片自由飛翔的天空，讓他們把心靈深處那份難得的真實(shí)呈現(xiàn)出來，寫出自己的感知，從而獲得成功的愉悅。

三、讀寫結(jié)合，以讀助寫

寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。在閱讀過程中讀者不僅可以獲得對生活的感性體驗(yàn)，也可以獲得對生活的理性認(rèn)識(shí)。

因此，閱讀能力的提高必定有助于作文素質(zhì)和能力的提高。在教學(xué)中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過輕聲讀和默讀領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，或者通過教材中的“讀寫例話”“基本訓(xùn)練”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作知識(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫作知識(shí)系統(tǒng)化成整體知識(shí)，這樣有利于在作文過程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。并且在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。課外閱讀并非遇文便讀，要將作文與課外閱讀結(jié)合起來，把閱讀材料作為寫作的對象，如

涉及日常生活、文化生活、國內(nèi)外重大新聞的報(bào)刊時(shí)文。要求學(xué)生閱讀古今中外的名著，包括文學(xué)、哲學(xué)、歷史、科學(xué)著作等。這對提高學(xué)生的精神品質(zhì)和文化修養(yǎng)是大有益處的。學(xué)生的精神品質(zhì)和文化素質(zhì)提高了，就會(huì)有獨(dú)立思考的能力，想象力也會(huì)隨之提高。

四、讓學(xué)生合作批改作文

教師的批改是既費(fèi)力又不討好的，達(dá)不到預(yù)期的目的，我認(rèn)為如果放手讓學(xué)生去批改，學(xué)生的興趣就會(huì)更濃，他們在批改作文時(shí)也許見解還不夠成熟、語言還不夠老練，但是，他們的評語來的靈動(dòng)，沒有居高臨下，也沒有故作深沉。如，在一次寫人的作文課上，我給學(xué)生分成了四人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位來批改作文，學(xué)生拿過別人的作文都非常認(rèn)真地批改起來，有的認(rèn)為這句話不夠合適，但不知道該怎么改，就提了出來，其他同學(xué)就各抒己見，分別說出了自己的看法，最后，確定最好的，這樣，對所有學(xué)生都是一次提高。還有的時(shí)侯，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了好的語句，也提了出來，大家也一致認(rèn)同，這樣，在他們今后的寫作中，他們也會(huì)借鑒，這對他們今后的寫作也是一種提高。

這樣的學(xué)生互批方式，沒有呵斥，有的是交流，有的是對話，有的是熱情，有的是鼓勵(lì)，每一條評語都是心靈與心靈的碰撞，從而起到相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)的作用。這樣的批改方法，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作文的積極性，學(xué)生帶著激情在快樂中寫作，必能寫出快樂的心情，快樂的感受，好的作文必然躍然筆端。

總之，作文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有激發(fā)了學(xué)生的思維靈感，打開思維的閘門，迸出思想的火花，才能創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品。所以，培養(yǎng)寫作興趣，讓激情在文中閃光，才能讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文來。

（作者單位 河北省隆化縣疙瘩營中心小學(xué)）