淺談初中思想品德活動(dòng)課

摘 要：隨著課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，在中學(xué)設(shè)置活動(dòng)課已經(jīng)是一個(gè)引人關(guān)注的領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)初中思想品德活動(dòng)課的探討和研究，更全面地認(rèn)識(shí)這種教學(xué)模式，更好地投入教學(xué)改革中。

關(guān)鍵詞：含義；必要性；特點(diǎn)；模式

新修訂的《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》較大幅度地增加了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，從初一到初三共設(shè)置49項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)用于開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的20%。因此，如何用課改新觀念指導(dǎo)活動(dòng)課教學(xué)，創(chuàng)造性地上好活動(dòng)課成為值得廣大思想品德課教師探討的課題。下面就自己的認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)思考。

一、思想品德活動(dòng)課的含義

思想品德活動(dòng)課是在遵循青少年身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，按常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，以學(xué)生的主體活動(dòng)為基本特征，讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、自主思考、自主探究、自主實(shí)踐，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中去體驗(yàn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

二、思想品德活動(dòng)課的必要性

1.是素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育是全面發(fā)展人的素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀(jì)建設(shè)人才的教育，

它要求每一個(gè)勞動(dòng)者在知識(shí)、技能、素質(zhì)、能力等各方面都要有較大的突破。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，要求從只專一門到掌握各種豐富的科學(xué)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)；從心理素質(zhì)來(lái)說(shuō)，要求具有敏感性、靈活性、機(jī)動(dòng)性；從操作能力上來(lái)說(shuō)，要求具有創(chuàng)造和發(fā)明的能力、自我學(xué)習(xí)和知識(shí)更新的能力、觀察和試驗(yàn)的能力、對(duì)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)進(jìn)行歸納、概括、分類的能力等等，這就需要我們的教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，思想品德課只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，而活動(dòng)課，正好滿足了這一要求，為學(xué)生形成良好的品德素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、心理素質(zhì)創(chuàng)設(shè)了各種各樣的活動(dòng)和交往的情境，成為當(dāng)前開(kāi)展素質(zhì)教育的重要組成部分。

2.是初中生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求

從小學(xué)進(jìn)入初中，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)跨越的是一個(gè)不小的臺(tái)

階，小學(xué)生有著強(qiáng)烈的集體生活體驗(yàn)。到了初中，學(xué)科數(shù)量增加了，內(nèi)容加深了，節(jié)奏變快了，一切都在發(fā)生著變化，這必然會(huì)給正處于心理、生理發(fā)生激變的初中生帶來(lái)很多不適。因而，在初中教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)在一定程度上能幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，有利于小學(xué)和初中的教育教學(xué)快速有機(jī)的銜接，體現(xiàn)九年義務(wù)教育的連貫性和一致性。當(dāng)代中學(xué)生與以往相比，具有知識(shí)面廣、信息來(lái)源豐富、自主意識(shí)增強(qiáng)、參與意識(shí)提高、有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲等特點(diǎn)。開(kāi)設(shè)初中思想品德活動(dòng)課，就可以促使教學(xué)更好地由封閉式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式、由說(shuō)教式轉(zhuǎn)向民主實(shí)踐式，逐步改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把社會(huì)作為自己的大課堂，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，提高他們認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

3.是初中思想品德課自身特點(diǎn)和發(fā)展的必然要求

思想品德課的特點(diǎn)是時(shí)代性比較強(qiáng)，與時(shí)俱進(jìn)是思想品德課的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化的新階段，伴隨著改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的深入和發(fā)展，教材中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些新概念和從未涉及過(guò)的理論問(wèn)題。教師如果不從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力出發(fā)，只是一味地從概念到概念的講解，學(xué)生對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)停留在一知半解或根本就不理解的水平上。然而教師若能夠采取多種活動(dòng)方式諸如：查閱、討論、辯論、參觀、訪問(wèn)等等，這樣會(huì)更有利于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的效果就不言而喻了。

三、思想品德活動(dòng)課的特點(diǎn)

1.多種多樣

有的通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)，用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)分析實(shí)際問(wèn)題。例如初二品德“通過(guò)填寫家庭樹(shù)，認(rèn)識(shí)自己的家”；第二課中“通過(guò)比較兩代人的差異，分析造成兩代人隔閡的原因”；第三課“畫自己的人際關(guān)系樹(shù)輪圖”歸納出怎樣讓自己的朋友更多一些。有的通過(guò)學(xué)生查找資料或者訪問(wèn)、說(shuō)明理論。例如第四課通過(guò)對(duì)老師的采訪，歸納出老師的工作特點(diǎn)；第六課“關(guān)于網(wǎng)絡(luò)交往的調(diào)查”歸納出網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。有的通過(guò)理論、事件、資料的分析，提出行為要求，例如第一課通過(guò)“小峰媽媽事件”要求我們應(yīng)該要孝敬父母；第三課通過(guò)“小東和小寧交友事件”要求我們與朋友交往應(yīng)該平等互惠；第六課“小堂制造病毒”要求上網(wǎng)要遵守規(guī)律。形式多種多樣，不拘一格。

2.具有較強(qiáng)的針對(duì)性

初中思想品德活動(dòng)課緊貼學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)，例如“我與父母交朋友”“男生女生”“老師伴我成長(zhǎng)”等貼近學(xué)生生活，例如“中學(xué)生上網(wǎng)熱”“講誠(chéng)信”等觸及到社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，具有濃郁的時(shí)代氣息，也使思想品德課生機(jī)勃勃。

3.突出學(xué)生的主體地位

初中思想品德課教材根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)的活動(dòng)課。從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)調(diào)查、討論、訪問(wèn)、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)個(gè)人努力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，這些都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體意識(shí)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是活動(dòng)課價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。創(chuàng)新的根本目的在于培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會(huì)生活，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，

為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。活動(dòng)課與學(xué)科教學(xué)的其他部分相比，為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間，并且受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制較小，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生可圍繞書本所提供的情境，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，解決問(wèn)題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神。

四、思想品德活動(dòng)課的教學(xué)模式

1.解決實(shí)際問(wèn)題類的活動(dòng)

這種類型的活動(dòng)課的基本模式是：創(chuàng)設(shè)情境—提出問(wèn)題—具體分析—提出解決問(wèn)題的方案。這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

2.發(fā)展情感類的活動(dòng)

這種類型的活動(dòng)課的基本模式是：創(chuàng)設(shè)情境—體驗(yàn)、交流、融入、感受—總結(jié)內(nèi)化。在這一活動(dòng)中，教師既是活動(dòng)的指導(dǎo)者，又是活動(dòng)的參與者，教師不是將預(yù)先設(shè)定的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是在與學(xué)生的活動(dòng)中相互交流、相互探討、共同體驗(yàn)、共同感受。

3.角色扮演類的活動(dòng)

這種類型的活動(dòng)課的基本模式是：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫劇本—確定角色—角色表演—思考領(lǐng)悟。在這一類型的活動(dòng)課中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，具體工作由學(xué)生分組協(xié)作完成。

4.搜集分析信息類的活動(dòng)

這種類型的活動(dòng)課的基本模式是：確定主題—布置搜集任

務(wù)—整理交流信息—研究分析信息—得出結(jié)論、引發(fā)思考。在這一模式的教學(xué)中，課前學(xué)生圍繞主題搜集信息，可以通過(guò)觀察、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等手段進(jìn)行，在課堂上教師組織學(xué)生交流信息并分析信息中所反映出的問(wèn)題。這種模式實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)活動(dòng)與課堂外實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，有利于提高學(xué)生搜集整理信息、分析信息、選擇有效信息的能力。

5.社會(huì)實(shí)踐類的活動(dòng)

這種類型的活動(dòng)課的基本模式是：確定活動(dòng)主題—制定活動(dòng)計(jì)劃—開(kāi)展具體活動(dòng)—總結(jié)評(píng)價(jià)成果。這是一種走出課堂的活動(dòng)教學(xué)課，不僅能使學(xué)生直接接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活，還開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6.研究型的活動(dòng)

這種類型的活動(dòng)課的基本模式是：選題—開(kāi)題—實(shí)施研究—成果展示—總結(jié)評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式有助于綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、研究興趣，掌握基本的科學(xué)方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

初中思想品德活動(dòng)課努力創(chuàng)建充分體現(xiàn)學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和社會(huì)性的學(xué)生主體活動(dòng)教育模式，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。開(kāi)辟了中學(xué)思想品德課的一片新天地，給一向被認(rèn)為枯燥乏味的課堂注入了生機(jī)和活力，不難預(yù)言，在今后的初中思想品德課教學(xué)中活動(dòng)課必將擁有更為廣闊的發(fā)展前景。

（作者單位 江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）