談初中計算機教學效率的提高策略

摘 要：初中計算機課的主旨在于培養(yǎng)學生對計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握計算機的基本知識和技能。它是一門實踐性非常強的學科，注重實際操作，特別強調(diào)學生動手能力的培養(yǎng)。新課標強調(diào)以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標。通過對計算機課程的學習，使學生具有獲取信息，傳輸、處理和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，為適應信息社會的學習、工作和生活打下基礎。因此努力探索計算機教學方法，提高教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實

意義。

關鍵詞：初中計算機課；主體性；創(chuàng)設情境；評價

21世紀是信息時代，當前計算機的應用逐步滲透于各行各

業(yè)，并與人們的日常生活緊密相連。初中計算機課的主旨在于培養(yǎng)學生對計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握計算機的基本知識和技能。它是一門實踐性非常強的學科，注重實際操作，特別強調(diào)學生動手能力的培養(yǎng)。新課標強調(diào)以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標。通過對計算機課程的學習，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，為適應信息社會的學習、工作和生活打下基礎。因此努力探索計算機教學方法，提高教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、以學生為中心

培養(yǎng)學習興趣對于激發(fā)學生學習的主動性具有重要的作用。教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的幫助者、

促進者，在課堂中要以學生為中心，讓學生成為主體。以學生為中心的教學設計要注意在學習過程中能充分體現(xiàn)學生的主體性，使學生的個性品質(zhì)得以展現(xiàn)。初中計算機強調(diào)理論與操作的緊密結合。既要讓學生掌握計算機的基本概念和理論，更重要的是讓學生掌握有關計算機的操作。因此在課堂教學中應該注重利用各種方法引導學生學習的主動性，將學習的主動權交給學生。教師要采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動探索的愿望。如在認識計算機鍵盤和掌握鍵盤指法這節(jié)課中，可以利用中學生喜愛游戲這一特點，激發(fā)他們學習的興趣?？梢栽谡n前將每一臺計算機都安裝了金山打字通，這個游戲?qū)W習軟件，可以充分激發(fā)學生的打字興趣，讓學生利用游戲來學習鍵盤的指法，最大限度地發(fā)揮他們學習的主動性，逐步熟練和掌握鍵盤指法。

二、創(chuàng)設學習情境

研究表明輕松愉悅的環(huán)境對學習的效果和潛能發(fā)揮方面都有積極的作用。所以要為學生創(chuàng)建一個活潑、生動的學習情境，最大限度地讓學生主動投入學習中去。創(chuàng)設情境是指創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學生帶著真實的任務進入學習情境，使學習直觀化和形象化。生動直觀的形象可以有效地激發(fā)學生的聯(lián)想，喚起學生原有認知結構中的有關知識、

經(jīng)驗及表象，從而使學生利用有關知識與經(jīng)驗去內(nèi)化所學的新知

識，發(fā)展能力。在進行教學設計時，要了解學生，考慮學生已有的知識和經(jīng)驗，以及學生的生理和心理發(fā)展水平。教師所做的一切都是為了促進學生的有效學習。對于相對生疏的內(nèi)容的學習，由于學生缺乏必要的基礎知識，教學設計應考慮提供比較充分的直觀背景材料，提供必要的演示操作環(huán)節(jié)，以啟發(fā)學生觀察、比較、分析，師生共同歸納以使學生抓住要領。與以往學習獲得的知識經(jīng)驗聯(lián)系比較緊的內(nèi)容，學生已具備了自行認知這些新知識的能力，設計時可按自學或探究的方式進行構思。如在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容提出一些實際問題，讓學生用所學的知識，上機操作，尋求解決問題的方法。如在電子表格Excel的教學時，可以給學生創(chuàng)造一個計算自己分數(shù)的情境——“你的總分是多少，你的平均分是

多少，班級的平均分是多少”。這樣在教師介紹Excel的基本操作后，要求學生建立本班的學生成績表。學生根據(jù)教師的講解和自主學習來尋求解決問題的方法，然后上機實際操作，每位學生可采用各自的方法完成任務，從中學會了Excel中的函數(shù)應用，掌握用公式進行計算和公式的復制。

三、及時進行學習評價

學生內(nèi)心都非常希望得到教師的肯定，特別是在學生完成任務之后，非常希望老師能對自己的成果進行指導、評價。如在學習Word、Photoshop、Flash時，我多采取“指定內(nèi)容、當堂完成”的方法，由教師提出具體作業(yè)要求，并限定當堂完成。如學習Word時在Word文本上輸入漢字，接著就要提出新的問題，怎樣改變字

體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。學生在做完了一個個任務時教師可以指導和點評，應盡可能當堂評分，并登記在冊?？隙ê凸膭钚缘脑u價，可以使學生不斷地體會到使用計算機的樂趣，獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循

環(huán)。伴隨著一個個的成就感，學生在不知不覺中就學到了很多的知識技能，最后對“任務”完成得好的同學，要當場進行表揚，并通過屏幕廣播的形式給所有的學生欣賞，再讓做得好的學生給其他同學講解他是如何完成這幅優(yōu)秀作品的，這樣將大大提高學生的學習興趣。

（作者單位 山東省濰坊市重點競技體育學校）