語文教學(xué)貴在“讀”

我國古代偉大的教育家孔子提倡“引而不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)，十分重視學(xué)生自己在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上品味文章。因此，教師傳授給學(xué)生的不僅是知識，更重要的是讀書的方法。那么，課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生去“讀”書呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼?，只有產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會有學(xué)語文的熱情，有了熱情才會有學(xué)語文的渴望，這種渴望才會在我們上語文課時(shí)變成一股強(qiáng)大的動力，讓學(xué)生充分享受課堂，在語文課下課鈴聲響后，讓學(xué)生發(fā)出“語文課多么有意思啊”“這節(jié)課時(shí)間怎么這么短”的慨嘆。激發(fā)學(xué)生興趣需要教師營造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生關(guān)系，要鼓勵學(xué)生大膽地讀，要保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，堅(jiān)定學(xué)生的自信心。即使學(xué)生讀得不好，也應(yīng)予以鼓勵。對學(xué)生朗讀的評價(jià)，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價(jià)語，要根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平評價(jià)，“讀得有感情，把詩人的心情都表達(dá)出來了?！薄罢Z言很準(zhǔn)確，并且沒有漏字?！边@樣進(jìn)行評價(jià)會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。教師的評價(jià)還要特別注意鼓勵后進(jìn)生主動讀，而且在讀的質(zhì)量上不要提太高的要求。

二、創(chuàng)設(shè)情境，注重課堂氣氛的渲染，提倡開放性朗讀

根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得在語文教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會、創(chuàng)設(shè)情境，以多種方式讓學(xué)生多讀，在讀中體味文章的精文妙理，體味作者的深思妙筆。在這種情境下，有感情的朗讀就水到渠成了。如在引導(dǎo)朗讀《圓明園的毀滅》時(shí)，先讓學(xué)生選擇文中最生動、最感人的語句進(jìn)行自由品讀，然后交流、共同欣賞。有位學(xué)生選擇的語句是：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。該生讀得聲情并茂，教師順勢啟發(fā)：剛才這位同學(xué)讀時(shí)注意到了聲調(diào)有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢?，F(xiàn)在再請他讀一遍，其他同學(xué)注意聽，他讀時(shí)表情怎樣，哪輕哪重……再想他為什么要這樣讀。該生再讀后，教師不急于讓其他學(xué)生評價(jià)，而是讓他們也開口讀讀這句話，結(jié)果學(xué)生以微笑的表情讀出了對圓明園絕妙景色的欣喜?！敖鸨梯x煌”重讀出殿堂的光彩、華麗、雄偉壯觀；“玲瓏剔透”輕讀出亭臺樓閣的小巧奇妙，景色宜人；“熱鬧街市”高聲快讀出“買賣街”的歡快；“田園風(fēng)光”低語緩讀出流連山鄉(xiāng)村野地的舒暢。學(xué)生或高亢放讀、或低吟淺唱，自主地獲取語言的“意義與情味”，自由地表達(dá)感受。

三、運(yùn)用多種朗讀形式訓(xùn)練朗讀技巧

為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，如：個(gè)別讀、自由讀、接龍讀、齊讀、默讀等，其中齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個(gè)班級的精神風(fēng)貌，齊讀可在課堂的收尾階段。

因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練，科學(xué)合理地選擇每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。只要我們教師能夠正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，就能為語文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。

（作者單位 江西省貴溪市冷水中學(xué)）