讓學生動起來

教師的主導作用和學生的主體地位是篇“大文章”，也是備受當前國內外教育界矚目的熱門課題。素質教育要求教師把學生從傳統(tǒng)的被動受教育的地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，做到“教與學”相統(tǒng)一，教師不僅要向學生傳授知識，更要培養(yǎng)學生自覺地尋求知識、獲取知識的能力。為此，我選擇發(fā)揮學生的主體性作為課題。

教與學中存在著兩個積極性，一個是教師教的積極性，一個是學生學的積極性，而學生學的積極性往往被忽視了，我們要正確估價學生的能力，切不可認為學生什么也不懂，什么也不會。要充分調動學生學習的積極性，使他們從被動地聽老師講，變?yōu)檎n堂的主人，通過自己動腦、動手、動口讀懂文章。

學生的知識基本都是來源于課堂，然而課堂是學習的主要途徑。新課程要求要樹立以學生為本的教學理念，所以作為教師，我們要有正確的教學觀，調整自己的位置和心態(tài)，與學生融為一體。在自習過程中，要以學生為主體，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體能動性。自讀要求學生熟讀整篇文章，在熟讀的過程中，運用之前的學習方法對自讀課文進行對比、理解，在整個過程中要發(fā)現(xiàn)問題，同時也要通過對比，找到其中的答案。在能理解的基礎上，對課文也有所感悟。

興趣是最好的老師，只有興趣充足，才能讓學生積極地加入到課程中。在這種氣氛當中，學生才會更加活躍地去理解和記憶知識。所以，教師在教學過程中，要對課堂進行精心的設計，激發(fā)學生的學習興趣。通過各種教學手段，找準學生的興趣出發(fā)點，在課堂中成功地激發(fā)學生的興趣。

在教學中，多元化的教學手段，可以充分地調動學生的情感，激發(fā)學生的求知欲。在良好的教學設計之下，讓學生掌握學習的主動權，在知識的世界當中，讓學生展現(xiàn)自己的個性。

（作者單位 河南省濮陽市清豐縣柳格中學）