加強(qiáng)有效閱讀教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)

摘 要：在全面倡行以能力發(fā)展為核心理念的素質(zhì)化教學(xué)的今天，高調(diào)重談?dòng)行ч喿x教學(xué)這一問(wèn)題既十分必要又非常重要。從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，自古就有“閱讀是學(xué)習(xí)之母”的說(shuō)法，可見(jiàn)閱讀學(xué)習(xí)作用之大；從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)說(shuō)，無(wú)論老師還是家長(zhǎng)，都把學(xué)生的“簡(jiǎn)單題目做錯(cuò)”歸之為“粗心”二字，其實(shí)是學(xué)生的閱讀能力普遍走低的根本原因。他們?nèi)鄙匍喿x審題的基本素養(yǎng)，往往沒(méi)有把題目讀懂就草草了事或者在讀題中添字漏字，不能有效地抓住題目的一些關(guān)鍵字詞語(yǔ)句，因而出現(xiàn)“一字偏而大走樣”的屢屢出錯(cuò)現(xiàn)象。要想從根本上有效地扭轉(zhuǎn)這一局勢(shì)，必須從根本上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效閱讀教學(xué)；能力素養(yǎng)培養(yǎng)；實(shí)踐與探討

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)習(xí)性和“數(shù)學(xué)是思維的體操”這句話的誤導(dǎo)和影響，許多人只是把數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)思維緊密聯(lián)系在一起，高度重視和注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的強(qiáng)化訓(xùn)練，而忽視了數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的基本能力的培養(yǎng)。其實(shí)這是一種近似于舍本逐末的錯(cuò)誤觀念抑或片面性做法。所謂數(shù)學(xué)閱讀，就是指學(xué)生個(gè)體憑借自身已有的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，努力調(diào)動(dòng)潛在性思維的活力與靈性，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)教材和書本中提供的文字信息、圖片音像資料、自己日常積累的數(shù)學(xué)素材以及課外讀物等有關(guān)材料，運(yùn)用數(shù)學(xué)的有關(guān)方法和觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)知、理解、把握和汲取知識(shí)并感受數(shù)學(xué)文化的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把閱讀教學(xué)放在培養(yǎng)學(xué)生基本能力素養(yǎng)的戰(zhàn)略性高度和戰(zhàn)術(shù)性角度來(lái)加以認(rèn)真對(duì)待。本文從以下幾個(gè)方面，試對(duì)此作出一些拋磚引玉式的簡(jiǎn)要闡述：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程閱讀教學(xué)的重大意義和影響

關(guān)于閱讀教學(xué)的重要性，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力……誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思維?！睌?shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生的思維究竟有著怎樣的影響呢？具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的閱讀方式進(jìn)行持久地訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的快捷思維能力。二是“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，給予學(xué)生提供一定的時(shí)空，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中“見(jiàn)疑、質(zhì)疑、探索、釋疑”，從而有效地鍛煉小學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。三是在求同存異中有效地鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性，在豐富想象中有效地鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)闊性。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐運(yùn)用

作為教學(xué)活動(dòng)中的組織者和主導(dǎo)者，要通過(guò)一定的途徑和方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而有效發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力。那么，如何才能行之有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課程的閱讀教學(xué)呢？

1.在潛移默化中為小學(xué)生作好示范引導(dǎo)作用

小學(xué)生具有先天的模仿欲和較強(qiáng)的模仿能力，在他們的眼里和內(nèi)心深處，老師的一切行為都是正確的、權(quán)威的，甚至是神圣的，因而就會(huì)不自覺(jué)地模仿老師。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要教會(huì)小學(xué)生“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的學(xué)習(xí)道理和實(shí)踐做法，另一方面要以自己的行為為小學(xué)生帶好頭、做好樣子，努力發(fā)揮主動(dòng)推動(dòng)和行為帶動(dòng)作用。如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，執(zhí)教者要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)“圓柱的兩個(gè)底面是完全相同的兩個(gè)圓”這句話加以理解，通過(guò)認(rèn)真反復(fù)地閱讀，首先抓住“完全相同”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，再通過(guò)與“面積相同”和“形狀相同”等短句詞語(yǔ)的比較和體會(huì)，從而幫助他們比較全面地理解這一概念。

2.在課內(nèi)外閱讀中為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境開(kāi)闊視野

在努力構(gòu)建立體化綜合教學(xué)體系的同時(shí)，執(zhí)教者要堅(jiān)持課堂教學(xué)的主陣地，通過(guò)提供各種形式的觀察性材料和綜合信息材料，引導(dǎo)學(xué)生有順序、有目的、有計(jì)劃地觀察、比較和思考，在觀察感知中強(qiáng)化閱讀思維的訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn)理解知識(shí)、深化知識(shí)的教學(xué)目的，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。而在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生讀出的不只是數(shù)字文字信息，更是以圖文形式予以呈現(xiàn)的綜合性信息。就是說(shuō)，缺乏正確有效的閱讀審圖，就難以找出答題的全部條件。那么，小學(xué)生的課外讀物有哪些呢？教師可以向小學(xué)生提供或推薦一些實(shí)用的數(shù)學(xué)閱讀材料，如具有指導(dǎo)性和引向性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讀物，讓他們?cè)诙喾N形式的數(shù)學(xué)閱讀中拓寬視野、深化思維。

3.在“魚”“漁”教學(xué)中激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和數(shù)學(xué)思維

（1）要堅(jiān)持以疑導(dǎo)讀，有效激發(fā)學(xué)生的思維興趣

學(xué)起于思，思源于疑，而思卻起于趣。在教學(xué)中，學(xué)生是否具有“問(wèn)題意識(shí)”和問(wèn)題意識(shí)的大小，對(duì)形成和提高獨(dú)立思維能力具有非常重要的作用。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)谂d趣之下有意識(shí)地帶著問(wèn)題去讀，這樣才能發(fā)揮有效閱讀的最大效應(yīng)。

（2）要堅(jiān)持以動(dòng)帶讀，有效推動(dòng)學(xué)生的手腦并用

比如，把一個(gè)圓分為若干個(gè)相等的小扇形，在拼成近似的長(zhǎng)方形之后，它的周長(zhǎng)多了6厘米，問(wèn)這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少。在解題過(guò)程中，教師要求小學(xué)生一邊讀題一邊畫圖，引導(dǎo)他們?cè)诓僮髦邪颜Z(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成具體可感的形象示意圖，這樣就能從中很快發(fā)現(xiàn)增加了兩條半徑，如此則有了水到渠成之勢(shì)。

（3）要堅(jiān)持以思促讀，有效發(fā)展學(xué)生的花樣表述

數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表述有時(shí)候顯得比較隱晦，對(duì)此要引導(dǎo)學(xué)生善于把數(shù)量關(guān)系“換而言之”，使得題目中的必要條件能夠“漂浮水面”而更加直接化。經(jīng)常開(kāi)展“換句話說(shuō)”的數(shù)學(xué)訓(xùn)練教學(xué)，不僅可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和問(wèn)題分析水平，還能讓他們從中收獲事半功倍的成功心理信念。

（作者單位 江蘇省鹽城市鹽小集團(tuán)文港校區(qū)）