淺談初中數(shù)學(xué)課堂中如何提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而初中生正處于形象思維向邏輯思維的過(guò)渡階段，因此學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)有些困難，為了幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師必須不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師不能將學(xué)生視為知識(shí)的容器。事實(shí)證明，填鴨式的教學(xué)方法只能使學(xué)生暫時(shí)地掌握知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，知識(shí)的遺忘率很高。所以教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，時(shí)刻凸顯學(xué)生的課堂主體地位。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)加減法”這一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)講解例題：（+10）-（+5）=+5，（+8）+（-3）=+5，讓學(xué)生去觀察這兩個(gè)等式的運(yùn)算規(guī)律，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論后，可發(fā)現(xiàn)減法的運(yùn)算能夠轉(zhuǎn)化為加法的運(yùn)算。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)和見解大膽地表述出來(lái)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和講評(píng)。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，學(xué)生才能將教學(xué)內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。學(xué)生在這種獨(dú)立、自主、探究的學(xué)習(xí)模式下，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了表達(dá)自我和展現(xiàn)自我的能力，課堂教學(xué)效果自然得到增強(qiáng)。

二、科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式

教師應(yīng)該把整個(gè)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)考慮，初一最重要的是打好基礎(chǔ)，該階段著重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握及提高，另外還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度；初二是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在整個(gè)初中學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承上啟下的作用，該階段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷加深和拓寬，教師更應(yīng)該重視學(xué)生思維的發(fā)展；初三是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)期，在該階段整個(gè)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)融合在一起，學(xué)生基本已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和技能，教師要著重于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，這是符合初中生正常的身體和心理發(fā)展特征的。教師不僅要把每一學(xué)期的教學(xué)作為教學(xué)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，還要把每一堂課都作為重點(diǎn)研究課來(lái)上，抓住每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)。

三、講練結(jié)合的教學(xué)方法

講練結(jié)合的教學(xué)方式是讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在參與教學(xué)互動(dòng)時(shí)積極地思考和學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能在一定程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。例如，在學(xué)習(xí)“平行線的判定”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生利用判定公理做些練習(xí)，并給出詳細(xì)的講評(píng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)判定公理時(shí)高度集中的注意力就會(huì)在練習(xí)和講評(píng)中得到暫時(shí)的放松。然后再引導(dǎo)學(xué)生思考“內(nèi)錯(cuò)角應(yīng)滿足什么條件就與判定公理相吻合”，與學(xué)生共同得出判定定理“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行”，再讓學(xué)生做些相對(duì)應(yīng)的習(xí)題。學(xué)生在這種講、練交替的學(xué)習(xí)過(guò)程中，避免了聽覺(jué)疲勞的現(xiàn)象，能夠以飽滿的精神狀態(tài)去接受知識(shí)，并及時(shí)地消化和吸收，有效地提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

正所謂教無(wú)定法，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取最佳的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（作者單位 重慶市開縣陳家中學(xué)）