小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中交際策略的培養(yǎng)

摘 要：主要從英語(yǔ)交際的目的性、實(shí)踐性、方略性、文化性四個(gè)方面重點(diǎn)論述了如何培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的交際策略。

關(guān)鍵詞：總體目標(biāo)；平臺(tái)；交際策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中交際的發(fā)生。交際順利、成功與否很大程度上取決于交際策略的運(yùn)用。因此，交際策略的培養(yǎng)在整個(gè)學(xué)習(xí)策略中占有舉足輕重的作用。那么，如何增加交際的實(shí)效性，提高交際的高效性，使學(xué)生這種策略的運(yùn)用在學(xué)習(xí)中成為一種習(xí)慣呢？

一、從交際的目的性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生有的放矢地攫取信息的能力

我們對(duì)外交往總有目的性，目標(biāo)明確了，就會(huì)把精力放在想要的信息的表述上，去粗取精、去偽存真，從而提高搜集、提取、整理信息的能力。如筆者曾經(jīng)給學(xué)生準(zhǔn)備了一段影像視頻，其中涉及Helen和Nancy兩個(gè)人的對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容比較廣泛，包括談?wù)撊掌?、天氣、雙方的電話號(hào)碼、各自的愛(ài)好等。在播放之前，提出其中一種話題的問(wèn)題，如What’s Nancy’s telephone number？如此一來(lái)，學(xué)生的目的性明確了，他們?cè)谟^看視頻過(guò)程中對(duì)數(shù)字的表述尤為注意，大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)拿出紙和筆用阿拉伯?dāng)?shù)字記下一串號(hào)碼，而對(duì)于其他話題的關(guān)注則可以漫不經(jīng)心。最后師生進(jìn)行了對(duì)話交際，T： What’s Nancy’s telephone number？ Ss： It’s...實(shí)踐證明，先給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去搜尋攫取信息就會(huì)既快又好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

由此可見(jiàn)，交際中有明確的目標(biāo)可大大提高交際的效率。

二、從交際的實(shí)踐性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)思維表達(dá)的習(xí)慣

交際的實(shí)質(zhì)是通過(guò)一定的行為活動(dòng)達(dá)到思想交流的目的。針對(duì)這個(gè)特征，要想使學(xué)生在交際中錘煉自己的語(yǔ)言技能，激發(fā)大腦中沉睡的語(yǔ)言潛能，必須開(kāi)展一些趣味性的、與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的活動(dòng)，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。如，引導(dǎo)學(xué)生自己組建班級(jí)英語(yǔ)角，學(xué)校內(nèi)組建英語(yǔ)俱樂(lè)部，組織學(xué)生定期觀看與學(xué)生英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)挠⑽挠捌?，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中暢所欲言，達(dá)到用英文交流思想的目的。教師在此過(guò)程中只充當(dāng)組織、引導(dǎo)、幫助的角色。此外，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用英文寫(xiě)作的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生在把思想變成文本的過(guò)程中，有足夠的時(shí)間進(jìn)行思維的碰撞、資料的查閱與參考、觀點(diǎn)的整合與提煉，進(jìn)而促進(jìn)自我調(diào)控、自我完善的進(jìn)程。

三、從交際的方略性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主開(kāi)拓交際渠道的能力

英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)人來(lái)講是第二語(yǔ)言，用非母語(yǔ)完成交際實(shí)在是一件很不容易的事，尤其是小學(xué)生，他們?cè)~匯量小，語(yǔ)言積累非常少，在交際過(guò)程中難免會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言功底差而卡殼，以致言不達(dá)意或聽(tīng)不懂對(duì)方的表述是常有的事。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用會(huì)帶給學(xué)生潛移默化的影響。我們要培養(yǎng)學(xué)生在交際中遇到困難時(shí)，機(jī)智地借助身邊的物品、環(huán)境、場(chǎng)景等媒介予以解決，從而達(dá)到成功交際的目的。

這樣的事例看似一個(gè)笑話，卻給我們的學(xué)生提了一個(gè)醒，交際中困難無(wú)處不在，但機(jī)智的孩子就會(huì)像那位法國(guó)人一樣想方設(shè)法開(kāi)拓一切可以利用的渠道，克服困難，最終達(dá)到成功交際的目的。

四、從交際的文化性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力

現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材每一單元都有它的語(yǔ)言功能和談?wù)摰脑掝}。它既體現(xiàn)了交際功能項(xiàng)目，又體現(xiàn)了知識(shí)文化。我們應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用教材、重視交際文化的教學(xué)。首先，是詞匯教學(xué)。詞匯承載著許多文化信息，諸多成語(yǔ)、諺語(yǔ)、典故等都和民族文化有著不可分割的關(guān)系。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分了解英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵，并歸納、總結(jié)、對(duì)比這些詞與漢語(yǔ)之間在文化上的異同點(diǎn)。諸如語(yǔ)言的場(chǎng)景、說(shuō)話者的交際風(fēng)格、交際策略、交際意向等。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一定要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行各種交際訓(xùn)練。

總之，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地滲透交際策略的訓(xùn)練，在交際中提高對(duì)英語(yǔ)文化的敏感性和得體性，努力使學(xué)生的交際策略在學(xué)習(xí)策略中建構(gòu)并發(fā)展起來(lái)，為發(fā)展其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 江蘇省江陰市璜土實(shí)驗(yàn)小學(xué)小湖校區(qū)）