用愛心托起學(xué)困生的翅膀

教師要尊重、熱愛每一位學(xué)生，增強每一位學(xué)生的知識與技能，最大限度地幫助每一位學(xué)生成人成才。每個班級都有部分學(xué)困生，他們大多數(shù)學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差。學(xué)困生是班級的落伍者，做好他們的工作，難度很大。然而，作為學(xué)生，誰都不愿意成為學(xué)困生；而作為老師，誰也不愿意自己的班級存在學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們老師與學(xué)困生本人乃至家長的共同心愿！

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？為此，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有以下方法可以轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

一、以心換心

由于生理和心理原因，學(xué)困生的情緒極不穩(wěn)定，與正常學(xué)生的學(xué)業(yè)和思維能力有較大差距，他們往往感覺老師已將他們遺忘，同學(xué)們已將他們疏遠(yuǎn)，所以他們往往自卑感較強，嚴(yán)重缺乏自信。這類學(xué)生一般表現(xiàn)為破罐子破摔，自覺性差，害怕老師找，上課總躲著老師的目光，生怕老師點他們回答問題，紀(jì)律觀念不強，且很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，成績差。這類學(xué)生一般也很難引起老師的興趣，老師遇到這樣的學(xué)生往往沒有“好氣”，長此以往，師生距離越拉越遠(yuǎn)，成績自然而然是越學(xué)越差，學(xué)生成績越差教師越不愿管，導(dǎo)致惡性循環(huán)，其主要責(zé)任還是老師“偏心”。這正如吃飯，正常人能吃的，三大碗兩小碗，讓他們盡情地吃，而本身就有這樣或那樣的病的病人要吃飯，如果只給他們把三大碗擺在面前，或許病人因臂傷一口都吃不到嘴里，如果送飯的人舉手之勞喂他吃，或許這位病人會胃口大開，同樣也能吃三大碗兩小碗，甚至更多。那么學(xué)困生的學(xué)習(xí)也是這樣，教師也許只是偶爾的舉手之勞卻能使學(xué)困生得以轉(zhuǎn)化。所以，有經(jīng)驗的教師對學(xué)困生要以心交心，用滿腔熱情關(guān)心愛護他們，用滿腔熱情去溫暖他們受傷的心靈，喚起他們的自尊、自信、自強的上進心。

二、讓信任常相伴

如果學(xué)困生經(jīng)常受到教師的鼓勵，就會產(chǎn)生一種鼓舞，被期待的積極心理效應(yīng)，就會更加努力學(xué)習(xí)，并促進學(xué)生自我反省，不斷克服自身缺點，這種動力就像一雙有力的手推動他們不斷前進。尋找學(xué)困生身上的“閃光點”，學(xué)生也就真的能進一步創(chuàng)造新的“閃光點”，這些工作最需要愛心和耐心的呵護。可以說，任何學(xué)生身上都存在著優(yōu)點，對于不同的學(xué)困生，教師要進行細(xì)心的觀察與捕捉。對轉(zhuǎn)變學(xué)困生有經(jīng)驗的教育者都是用“放大鏡”去看學(xué)困生的優(yōu)點的。只有不斷發(fā)現(xiàn)并褒獎學(xué)困生的優(yōu)點，他們才會喜歡你、親近你、信任你。為了贏得教師的信任與期待，學(xué)困生可以付出十倍乃至百倍的努力，只是因為信任產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力是無窮的。

三、給學(xué)困生“特殊照顧”

學(xué)困生和一般學(xué)生如能一樣齊步走的話，也不會叫學(xué)困生了，所以教師要因材施教，讓學(xué)困生小步子走路。如果教師對學(xué)困生的要求能低點，建立立體的課堂教學(xué)模式，教學(xué)時能諄諄善誘，課堂節(jié)奏有彈性，作業(yè)設(shè)計有坡度，問題設(shè)置有難易度，讓學(xué)困生有適合的問題可思考，也有回答問題的機會，更有體驗成功的樂趣，如能對學(xué)困生實行“優(yōu)選扮演，優(yōu)選提問，優(yōu)選批改，優(yōu)選輔導(dǎo)”的策略，何愁學(xué)困生不能開步。教師要放下架子和學(xué)困生一起徜徉在學(xué)海之中，做他們最真誠的朋友，做他們最放心的導(dǎo)航員、領(lǐng)路人，引領(lǐng)他們一步一個腳印地小步子走路，只要多給他們一點時間，小步子也能走完萬里長城。

四、乘著興趣的翅膀飛翔

針對語文學(xué)困生，教師更是要變著法子激發(fā)他們的興趣。比如朗誦、演講、辯論、書法、故事、詩配畫等比賽，廣告、民間傳說、鄉(xiāng)土文化、地名來歷、民風(fēng)民俗等知識的收集，鼓勵參加廣播、辦報等宣傳工作，以及輔導(dǎo)小弟弟小妹妹的實踐活動，讓他們從中找到樂趣。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，吊起學(xué)困生的胃口，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，把學(xué)困生引向“最近發(fā)展區(qū)”。同時，在語文課堂中，多給學(xué)困生展示自我的機會，讓他們侃侃而談，讓他們感受到精彩的魅力，感受到語文成功的樂趣；課外再給學(xué)困生適當(dāng)?shù)氖占砣蝿?wù)、閱讀和寫作要求，讓他們充分感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓濃厚的語文興趣伴他們遨游語文大世界。

許多老師一時心血來潮，對學(xué)困生關(guān)心一下，點酌一次，看到學(xué)困生進步不大，擂之恨之吼一頓算了。其實，如果學(xué)困生一點就轉(zhuǎn)變，一說就聽，也就不叫學(xué)困生了。所以要想徹底轉(zhuǎn)變學(xué)困生就必須有耐心、信任感，加之引導(dǎo)要持之以恒。當(dāng)學(xué)困生感受到被愛，被持久的愛就會產(chǎn)生巨大的原動力，學(xué)習(xí)興趣就會持久，學(xué)習(xí)成績就會提高。

語文教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生其實并不難，只要對學(xué)困生保持濃厚的興趣，喜愛他們、分析他們、研究他們，并一如既往地轉(zhuǎn)變他們，相信付出必有回報，播種必能收獲期望。

教學(xué)實踐表明，學(xué)困生轉(zhuǎn)變的途徑是客觀存在的，關(guān)鍵要努力去發(fā)掘。可以說哪個語文老師抓住轉(zhuǎn)變學(xué)困生不放手，哪個語文老師就會贏得語文教學(xué)成績的全面豐收。學(xué)困生也是教師的朋友，學(xué)困生也是未來社會的生力軍。

（作者單位 湖南省長沙市寧鄉(xiāng)縣百靈鳥小學(xué)）