豐富數(shù)學課堂，提高教學效率

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂基本是采取課堂講解加試題練習的枯燥呆板的教學模式，這樣的教學模式缺乏靈活性，時間久了同學們都會發(fā)膩，提不起學習興趣，于是經(jīng)常出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象。鑒于此，筆者從多年的課堂教學經(jīng)驗出發(fā)，對如何豐富數(shù)學課堂，提高課堂效率展開了以下討論和研究：

一、多元素趣味導入，體味數(shù)學魅力

初中生正處于身心發(fā)展階段，好奇心比較強，這就要求我們要摒棄枯燥的習題練習和抽象的理論說教，進而參照同學們的實際認知規(guī)律，設(shè)置大家喜聞樂見的情境模式來牽引學生的注意力，這樣才能有助于學生體味數(shù)學魅力，激發(fā)學習情趣，提高課堂效率。

比如，在引導學生認識“平面直角坐標系”時，筆者借學生都比較喜歡的《泰坦尼克號》的電影故事來引導大家認識航海就要靠經(jīng)緯線坐標來定位，電影中在大家發(fā)現(xiàn)險情后發(fā)出的求救信號就包括船只的詳細坐標數(shù)據(jù)，否則茫茫波濤中，怎么可能搜救！另外，還有好多學生對軍事常識感興趣，我們可列舉導彈鎖定目標和雷達掃描的原理都是通過坐標定位的。這樣引導情境，通過軍事和影視等喜聞樂見的形式來闡述數(shù)學元素，取得了非常好的調(diào)動效果，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建合作體系，實現(xiàn)共同提升

學習不是閉門造車，學習需要交流，需要我們互相學習，取長補短，共同提高，于是組建學習小組，展開合作分工交流便成為高效數(shù)學課堂的首選。當然，組建學習小組也不能是簡單地“拉郎配”，我們應(yīng)考慮以下幾個方面：第一，小組人數(shù)不能太多，以四五個人為宜；第二，小組構(gòu)建要考慮“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。因此，我們就需要參考學生的知識結(jié)構(gòu)和實際認知能力以及學習特點進行搭配統(tǒng)籌分組，爭取將不同層次、不同特質(zhì)的學生均勻組合起來，同時也為各個學習小組之間進行公平競爭構(gòu)建了組織基礎(chǔ)。

比如，在教學“二次函數(shù)的性質(zhì)”時，我充分運用“小組合作”，讓學生相互提攜、相互啟發(fā)。設(shè)置了如下三個層次的問題：（1）畫出函數(shù)y=2（x+3）2+1的圖象，并探究圖象的性質(zhì)。從最典型的二次函數(shù)開始探索，照顧中低層次同學。（2）畫出函數(shù)y=-2（x+3）2+1的圖象，并探究圖象的性質(zhì)，可能有的同學一時轉(zhuǎn)不過彎，這時就發(fā)揮了互補學習的優(yōu)勢，組內(nèi)優(yōu)等生一幫一點撥，透徹到位，一個都不能少；（3）綜合分析這兩個二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)以及區(qū)別。然后，讓優(yōu)等生引導其他組內(nèi)學生討論歸納。這樣，既給了學生明確的學習任務(wù)，又給了他們自由活動的空間，從而收到了“小組合作”的效果。

三、發(fā)掘?qū)嶋H問題，訓練運用能力

教學實踐中，為了加強學生對數(shù)學的運用能力，可在課堂上引進生活中遇到的實際問題，將枯燥乏味的數(shù)學理論以生活原型的方式呈現(xiàn)給學生，借機來吸引大家的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學、運用數(shù)學解決問題的欲望。如學習分類討論思想時，筆者就通過一則生活中常見的問題來讓大家討論：小馬想按揭一套房，對比資料后發(fā)現(xiàn)A、B兩個小區(qū)條件相當，正在躊躇不決。大家看一下兩個小區(qū)的付費情況看看能不能幫小馬出個主意：A小區(qū)，10萬元首付，月供1490元；B小區(qū)，無首付，月供1990元，貸款時間都是大于等于3年小于等于30年。從目前大家討論比較激烈的房市切入問題，學生的興趣被充分激發(fā)出來，學生根據(jù)自己周邊人買房時考慮問題的角度入手，考慮的詳細周到，比如王同學就問小馬有10萬元嗎，如果沒有只能選乙小區(qū)；如果有我們再來分情況討論兩個小區(qū)付費方式的優(yōu)劣。如此設(shè)計，撇開繁瑣的說教，讓學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，不知不覺中就運用了分類討論思想來展開討論。讓學生在做中學，不但要學習基礎(chǔ)理論知識，還要掌握知識的運用技巧，最終提升學生處理實際問題的能力。

三、實踐數(shù)學活動，知識生成技能

子曰：“學而時習之，不亦說乎?！边@句圣言告訴我們要想讓知識生成技能就需要進行反復(fù)學習和訓練。因此，提升數(shù)學能力必須精心設(shè)計教學活動，給予學生及時參與實踐活動將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成具體實踐能力的機會，進而幫助學生樹立學習數(shù)學、及時訓練以期掌握數(shù)學技能的自覺意識。

如學習“相似三角形”時，我就帶領(lǐng)同學們到操場上運用相似三角形知識來測量旗桿的高度，讓大家通過討論研究，觀察實踐，人人參與積極動手，展開反復(fù)測算；讓大家從技能上全面掌握在實際生活中如何運用三角形相似性的技能來處理問題。如此設(shè)置，讓學生學習理論后及時動手實踐，讓他們親身感觸到生活中處處有數(shù)學，有利于他們掌握新的理論知識和實踐技能并準確運用到實際生活中來。

以上是筆者從課堂實踐經(jīng)驗出發(fā)對怎樣提升初中數(shù)學課堂的心得體會和建議總結(jié)。當然，實際操作中，我們不能拘泥于此，我們一定要摒棄拘泥于形式的說教和論證，解放思想，切實參照同學們的認知規(guī)律和實際接收能力來進行探索和研究，然后依據(jù)課程標準博采眾長，摸索出適合自己班級的、個性十足的教學方法，唯有如此方能最終實現(xiàn)提升初中數(shù)學課堂效率的目的，才能完成新課改賦予我們的歷史使命。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市新區(qū)大港中學南校區(qū)）