如何提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

新的美術(shù)課程改革提倡人文性，其主要任務(wù)是提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，涵養(yǎng)美感，豐富生活情趣，培養(yǎng)終身愛好美術(shù)的情感，人文精神及完善人格。我們通過美術(shù)教學(xué)可以陶冶學(xué)生的審美情操，豐富生活情趣；可以傳承國內(nèi)外文化藝術(shù)，弘揚人文精神。然而，這一切的實現(xiàn)都要通過學(xué)生的實踐和鑒賞來完成。所以，在教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生學(xué)會鑒賞，使學(xué)生在鑒賞的過程中得到全面健康的發(fā)展。

美術(shù)鑒賞是運用感知、經(jīng)驗對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷的過程。在鑒賞的過程中，學(xué)生可以從中獲得審美享受，可以在理解作品的過程中，體會到作者所寄予的情感，使學(xué)生能夠健康地發(fā)展。而且，“美術(shù)鑒賞”是普通高中階段美術(shù)科目的學(xué)習(xí)模塊之一，是在九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域基礎(chǔ)上的更高層次的拓展與延伸。因此，讓學(xué)生掌握一定的鑒賞技巧，不僅可以幫助學(xué)生去欣賞作品中的美，也可以幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看生活的種種。

一、從感官上提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

每一幅畫給我們的第一感覺都是來自感官上的，它的美，它的好都是通過眼睛去發(fā)現(xiàn)的。所以，教師要想提高學(xué)生的鑒賞能力，首先要考慮的就是如何提高學(xué)生的感官認(rèn)知能力。而且，這種方法是最簡單的方法，學(xué)生只需在自己看到作品時，將自己的感覺說出來就可以。學(xué)生在欣賞的過程中，逐步提高欣賞能力，使自己在感受的過程中，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有美，進而在鑒賞中感受到藝術(shù)美的存在。

如在學(xué)習(xí)“美在民間——中國民間美術(shù)”時，首先，教師可以向?qū)W生介紹中國的民間藝術(shù)。如：唐山皮影，天津民間彩塑藝術(shù)——泥人張，民間剪紙，年畫等等，這些都是中國民間的藝術(shù)，可是在實際生活中，學(xué)生很難見到這些藝術(shù)，甚至一些學(xué)生根本不能理解這些民間藝術(shù)中包含的真正意義。所以，教師要在教學(xué)過程中借助多媒體，向?qū)W生展示這些藝術(shù)，讓學(xué)生在欣賞的過程中，了解中國民族藝術(shù)，增強民族情感。一張張圖片的展示，一幅幅生動的畫面，從而使學(xué)生產(chǎn)生動手操作的欲望，讓學(xué)生對美和藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、讓學(xué)生在自由評論的過程中提高鑒賞能力

每個人的思維都是有限的，每個人看待事物的角度也是不一樣的。如果學(xué)生之間沒有交流，每個人只是堅持自己的想法，這樣學(xué)生的審美觀是得不到發(fā)展的。所以，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生自由評論，自由發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在共同交流思路的過程中，集思廣益，真正了解作者在作品中所寄予的思想，逐漸提高學(xué)生的鑒賞能力。

如學(xué)習(xí)“皇權(quán)的象征——故宮建筑群與天壇”時，由于本節(jié)課的教學(xué)重點是鑒賞中國古代建筑代表作品故宮，通過故宮建筑的整體規(guī)劃、屋頂樣式、木結(jié)構(gòu)構(gòu)造以及建筑裝飾彩畫雕刻等方面的介紹，使學(xué)生從中了解皇權(quán)至上的體現(xiàn)，了解中國古代建筑的審美特征。所以，在授課時，我向?qū)W生展示了故宮的全景圖，讓學(xué)生談?wù)勛约簩蕦m建筑特點的感受。此時有學(xué)生對故宮的柱子進行了觀察：我在電視上看到過，故宮柱子上的刻龍，簡直是鬼斧神工，栩栩如生，不難看出，建筑師在這方面花費了不少的工夫，在那個沒有電腦、沒有網(wǎng)絡(luò)的時代，古人的技術(shù)竟然如此精湛。還有同學(xué)從故宮的格局、彩畫、優(yōu)美的屋頂?shù)确矫孢M行了鑒賞，這樣學(xué)生從不同的角度進行欣賞，既提高了學(xué)生的觀察能力，又讓學(xué)生對故宮進行了全面的鑒賞，讓每個學(xué)生在聽取他人的鑒賞結(jié)論過程中，補充自己沒有想到的地方，讓每個學(xué)生都能夠得到個性而全面的發(fā)展。

三、讓學(xué)生在理解作者的繪畫用意中提高鑒賞能力

美術(shù)鑒賞，目的是讓學(xué)生獲得美的享受，讓學(xué)生去體會作者在繪畫中所要展現(xiàn)的想法，讓作者的作品價值可以流傳下去，這樣既可以提高學(xué)生的審美能力，又能讓作者所賦予作品的價值得到流傳。所以，在鑒賞的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解作者繪畫時的真正用意，發(fā)揮想象力，結(jié)合作者當(dāng)時的背景，揣摩作者的想法，展現(xiàn)作品的價值，提高學(xué)生的審美能力。然而，在授課時，我們經(jīng)常犯的毛病是僅讓學(xué)生記住該作者的繪畫風(fēng)格：此畫展現(xiàn)了作者什么樣的心情，寄托了作者什么樣的感情。其實這樣在某種程度上會讓學(xué)生失去鑒賞的機會，學(xué)生的想象力也得不到鍛煉。所以，教師要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，讓學(xué)生親力親為，真正地去感受作品的含義。

如欣賞“萬山紅遍，層林盡染”時，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自己尋找作者繪畫時的背景，自由地揣摩作者的含義。讓學(xué)生開拓思維，讓學(xué)生結(jié)合毛澤東的《沁園春·雪》去體會作者山水畫的豪邁，讓學(xué)生感受那愈顯出山的高峻；讓學(xué)生感受，深秋群山已是一片紅林浸染的景象。

鑒賞力不是天生的能力，它是一種創(chuàng)造性的精神活動和主體性的實踐活動，所以教師應(yīng)使學(xué)生在欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品的過程中，逐步提高審美能力。所以，在教學(xué)過程中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生在美的熏陶下，提高自己對美的鑒賞能力。

（作者單位 浙江省樂清市白象中學(xué)）