誘發(fā)創(chuàng)新興趣 啟迪創(chuàng)新思維 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

摘 要：創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中具有特殊的意義，教師以其創(chuàng)造性的“教”來誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”，使學(xué)生在探求新知的過程中進(jìn)行聯(lián)想和遷移，培養(yǎng)其思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性等，啟迪和發(fā)展學(xué)生的思維，從而帶給學(xué)生完全不同的學(xué)習(xí)感受。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；興趣；小學(xué)英語

外語教學(xué)法的歷史源遠(yuǎn)流長，幾百年來人們一直在尋求有效的教授外語的途徑和方法。到了20世紀(jì)末，隨著語言、心理和教育等科學(xué)的迅猛發(fā)展，許多創(chuàng)新教學(xué)法也相繼出現(xiàn)。創(chuàng)新教學(xué)的目的是在學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的同時(shí)，能體驗(yàn)到探究的樂趣，尋求到科學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新能力。因此小學(xué)英語教學(xué)中必須通過創(chuàng)設(shè)合理的科學(xué)探究性問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生處于激情狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣；過程中的疑問要采取師生互動(dòng)的合作方式解疑點(diǎn)撥、歸納總結(jié)，在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往，互相啟迪。

一、誘發(fā)創(chuàng)新興趣

創(chuàng)新教育不是任意地改造學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在自主活動(dòng)中自我完善。而傳統(tǒng)的教育觀念往往以統(tǒng)一的模型化，使學(xué)生的大腦變成了填充知識(shí)的容器，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不能僅重視所謂的“講授法”“問答法”“討論法”，而應(yīng)提高對(duì)激發(fā)興趣方法的教學(xué)認(rèn)識(shí)。適當(dāng)開展學(xué)習(xí)游戲競賽，滿足學(xué)生好勝心理，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體展現(xiàn)教學(xué)魅力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.多媒體教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)，生動(dòng)形象，富有感染力，突出英語學(xué)習(xí)的形象性與動(dòng)態(tài)感，創(chuàng)設(shè)出語言實(shí)踐的情景，激發(fā)學(xué)生聽說英語的興趣；利用反饋原理訓(xùn)練學(xué)生聽說英語的能力，使聽說讀寫任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都能達(dá)到變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，從而培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)抓住課文中的重點(diǎn)句多加訓(xùn)練，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。而多媒體教學(xué)手段的引入，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的整體優(yōu)化。

2.游戲教學(xué)

這種教學(xué)方法創(chuàng)造出一種既與教學(xué)內(nèi)容相一致，又與小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)相符合的情境，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，給學(xué)生自由創(chuàng)新的時(shí)間和環(huán)境，使學(xué)生在興趣中主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展，達(dá)到了培養(yǎng)、鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的目的。如牛津小學(xué)英語5 B Unit 2 F 打電話，以一個(gè)橫排為一游戲小組。安排橫排兩端的第一位學(xué)生之間互通電話，緊隨其后的第二位同學(xué)做“號(hào)碼盤”。教師可將一張寫有數(shù)字、設(shè)計(jì)為電話號(hào)碼盤形狀的紙貼在這位學(xué)生手上。第一位學(xué)生“撥號(hào)”，第二位學(xué)生讀出所按數(shù)字，另一端的第二位學(xué)生寫下所聽到的數(shù)字，記錄正確表明電話接通。教師可引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的日常交際用語作為通話內(nèi)容。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的另一層重要目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。“授之以魚，不如授之以漁”，因此教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)有效的效果。自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)重視學(xué)生自讀和多思，這樣才有可能使學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為能力，取得先機(jī)地為學(xué)生鋪設(shè)“會(huì)學(xué)之路”，讓學(xué)生體驗(yàn)“會(huì)學(xué)”的愉悅，促使自我提高。運(yùn)用學(xué)習(xí)英語和認(rèn)識(shí)英語的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。所以教師要在學(xué)習(xí)思維活動(dòng)展開的同時(shí)，有意識(shí)地組織、指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體間的情感交流，從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，這是解決問題和形成探究精神的保證，也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。這種教學(xué)方法的優(yōu)化是為了改變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型教法，學(xué)校大力提倡師生互動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，同時(shí)開展將課堂延伸到社會(huì)的教育活動(dòng)。如教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)探究課題，上網(wǎng)查取信息，收集資料，如何做社會(huì)調(diào)查，寫論文或研究報(bào)告等等，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。每學(xué)期開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)講座，期中期末考試后召開學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。

創(chuàng)新教學(xué)兼具創(chuàng)意教學(xué)與思考啟發(fā)教學(xué)。創(chuàng)意教學(xué)是指教師在教學(xué)中，運(yùn)用新穎的方法、策略及過程，使教學(xué)生動(dòng)活潑而富有變化，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；思考啟發(fā)的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者經(jīng)過教師的協(xié)助使得學(xué)習(xí)過程簡單化，簡化了“發(fā)現(xiàn)”或“探究”的過程，但同時(shí)又使學(xué)生達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。對(duì)于還處于生長變化階段的小學(xué)生，教師應(yīng)做到因時(shí)制宜，變化其教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以啟發(fā)學(xué)生之創(chuàng)意思考以及適應(yīng)學(xué)生之個(gè)別差異，做到高效教學(xué)。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江市平望鎮(zhèn)平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)）