走上彩虹橋，快樂學(xué)英語

摘 要：結(jié)合清華一條龍小學(xué)英語這套教材，通過舉例分析在小學(xué)低年級(jí)英語口語教學(xué)中，教師如何引領(lǐng)學(xué)生走上一座彩虹橋，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)英語。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；快樂；句型；氛圍

心理學(xué)家研究表明，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上有許多心理和生理上的優(yōu)勢(shì)，他們好奇心重、表現(xiàn)欲強(qiáng)、模仿力強(qiáng)、不怕出錯(cuò)，在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動(dòng)，大膽地參與；而且由于他們大多都是六七歲的兒童，接觸母語的時(shí)間不長(zhǎng)，舌位和口型還沒有形成習(xí)慣并定型，所以越早進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，就越容易學(xué)到地道、純正的語音和語調(diào)。那么如何引領(lǐng)學(xué)生走上英語口語訓(xùn)練的彩虹橋，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)英語，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們初步的聽、說能力，形成良好的語感呢？這就需要我們英語教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們開心、快樂地學(xué)英語。下面結(jié)合我近幾年清華一條龍小學(xué)英語這套教材的教學(xué)，談?wù)剮c(diǎn)反思。

一、讓英語課堂充滿跳動(dòng)的音符與旋律

近幾個(gè)世紀(jì)以來，教育家們都提出一個(gè)共同的觀點(diǎn)：音樂是最容易進(jìn)入人大腦的媒體。人的大腦對(duì)音樂保持記憶的時(shí)間最長(zhǎng)。所以在英語教學(xué)中將音樂與英語融為一體，用歌曲形式表達(dá)英語口語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，分散教學(xué)難點(diǎn)。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，讓學(xué)生從呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體現(xiàn)歌曲中的交際情境。

清華一條龍小學(xué)英語一年級(jí)和二年級(jí)的教材幾乎在每一課課文之后都安排了一首歌曲或歌謠，其歌詞是課文中所學(xué)的主要內(nèi)容，譜上簡(jiǎn)單、優(yōu)美活潑的調(diào)子，極易上口和表演；同時(shí)，每個(gè)單元基本使用相同的一兩個(gè)調(diào)子，符合兒童喜歡重復(fù)的心理、生理特點(diǎn)。我利用教材本身這一典型的特點(diǎn)，在上課的過程中采用豐富多彩的形式教唱這些歌曲，如：變換節(jié)奏唱一唱，全身扭動(dòng)唱一唱，男聲女聲大PK，班級(jí)好聲音評(píng)選。學(xué)生們都十分感興趣，課堂內(nèi)外，走廊上下，能經(jīng)常聽見他們?cè)诤叱@些英語歌曲，有的甚至還模仿frog跳一跳，模仿bear爬一爬。通過唱歌、表演，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的主要內(nèi)容。例如：在Colors這一單元的復(fù)習(xí)課中，首先以一曲“What color is it”引出本課主題，接著復(fù)習(xí)所學(xué)過的多種顏色，利用聽聽做做的方式，在輕音樂中讓學(xué)生完成練習(xí)Draw and Color，最后播放“Who is wearing yellow today”的視頻結(jié)束本課。在這樣一個(gè)寬松、和諧、充滿音樂的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了情操，更是一種美的享受。低年級(jí)的孩子性格天真活潑，特別喜歡唱歌、跳舞，所以利用音樂來輔助英語口語教學(xué)，既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識(shí)。

二、讓英語課堂時(shí)常展現(xiàn)學(xué)生快樂游戲的身影

一二年級(jí)的學(xué)生有意注意的時(shí)間比較短，根據(jù)他們的這一特性，我經(jīng)常在課堂上適時(shí)地安排一些游戲活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)放松和喘息的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诳鞓返挠螒蛑袑W(xué)會(huì)說英語，用英語，用快樂的體驗(yàn)消除他們對(duì)英語的恐懼。

例如，在字母教學(xué)中，我拋棄了傳統(tǒng)的在黑板上畫上格子，讓學(xué)生跟我一起寫的方式，而是讓孩子們用幾根細(xì)繩子跟著我一起進(jìn)行邊折邊玩的游戲?？凑l折得對(duì)，折得好，折得快。我說D，學(xué)生們馬上就利用繩子折一個(gè)D，我說G，他們立刻折一個(gè)G，在折的過程中孩子們個(gè)個(gè)笑逐顏開，絲毫沒覺得枯燥、乏味。學(xué)生在折折玩玩中很快認(rèn)識(shí)了26個(gè)字母。在這之后，我又布置了一項(xiàng)有創(chuàng)造性的作業(yè)，讓學(xué)生回家后，充分運(yùn)用兩只小手，用十個(gè)手指創(chuàng)造出每一個(gè)字母，孩子們的興致更高了，在進(jìn)行反饋時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力和創(chuàng)造力是那么得豐富，令我們教師贊嘆不已。

三、讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)英語

語言源于生活，又運(yùn)用于生活，英語口語教學(xué)必需走進(jìn)生活，在生活中學(xué)，為生活而學(xué)。在一二年級(jí)口語英語教學(xué)中將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，利于從小培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用和交往能力。具體方法如下：首先，在日常生活中教師和學(xué)生接觸時(shí)盡量使用英語，避免使用母語。例如：在日常見面時(shí)，教師主動(dòng)用英語和學(xué)生打招呼，問好。如： Hello！Hi！Good morning！How are you？等等。在課堂中教師盡可能用英語組織教學(xué)，即使學(xué)生聽不懂也沒關(guān)系，可以借助肢體語言描述，使學(xué)生耳濡目染，在英語語境中學(xué)習(xí)。在一系列課內(nèi)課外活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的交際用語，如：What’s your name？How old are you？Thank you.You’re welcome等。課余，適當(dāng)將課堂語言重點(diǎn)滲透至日常會(huì)話，在師生之間、學(xué)生之間展開大量交際性操練，將枯燥的句型訓(xùn)練變成了生動(dòng)活潑的生活語言交談，并把語言難點(diǎn)融化在交際操練中。其次，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，力求學(xué)以致用。在生活中，學(xué)生可以在真實(shí)的情境中，邊學(xué)邊用，使學(xué)到的英語更實(shí)用。例如：清華一條龍小學(xué)英語在學(xué)習(xí)了一些食物、學(xué)習(xí)用品等物品時(shí)，為了讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際對(duì)話中，我組織學(xué)生到超市商場(chǎng)去尋找他們所學(xué)的物品，并用英語說出其名稱。最后，回到課堂，采用對(duì)話表演的方式，真實(shí)地再現(xiàn)購(gòu)物情景，教授一些簡(jiǎn)單的售貨員和顧客日常生活中的交際用語，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生買賣物品，在這次走近生活的活動(dòng)中，學(xué)生既鍛煉了能力，又學(xué)到了知識(shí)。

四、給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

語言學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)：人們?cè)谡莆照Z言的過程中，并不是像鸚鵡那樣，只是機(jī)械地模仿重復(fù)所接觸到的語言，人們有創(chuàng)造語言的能力。既然有創(chuàng)造就會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生，特別是六七歲的孩子。作為低年級(jí)的英語教師，就更需要對(duì)學(xué)生抱有寬容之心，給他們更多的人文關(guān)懷，千萬不要因?yàn)榧m正語言的錯(cuò)誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。對(duì)學(xué)生勇于實(shí)踐的任何創(chuàng)造，教師都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度，也應(yīng)明確地告訴學(xué)生，錯(cuò)誤是難免的。要在課堂上營(yíng)造一種輕松、幽默、寬容的氣氛，讓孩子們對(duì)語言錯(cuò)誤都寬容地一笑了之。因?yàn)橹挥挟?dāng)人們心理壓力小的時(shí)候，學(xué)習(xí)語言的效果才會(huì)非常好。如果人們的心理壓力很大，甚至緊張、焦慮的時(shí)候，即使他們表面上看起來好像在做操練，但是所學(xué)的語言卻不會(huì)進(jìn)入頭腦中，而是被自動(dòng)屏蔽掉。所以每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，作為教師的我們都應(yīng)該給他們以一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)、一個(gè)寬容，幫助孩子在心理上營(yíng)造一種愉快的氛圍，使他們樂學(xué)，愿學(xué)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“成功的快樂是一種巨大的情趣和力量?！敝挥凶裱瓋和瘜W(xué)習(xí)語言的發(fā)展規(guī)律，在融洽的師生關(guān)系中，彼此全身心投入，才能更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，打下視、聽、說的基礎(chǔ)，真正地帶著學(xué)生走上一座英語口語訓(xùn)練的彩虹橋，使他們快樂地學(xué)英語。

（作者單位 安徽省蚌埠市龍子湖區(qū)師范附屬小學(xué)）