關(guān)注“學(xué)困生”應(yīng)做到“三個(gè)到位”

品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生向來(lái)都是教師們喜愛(ài)和關(guān)注的，在平時(shí)的交談中無(wú)意中就會(huì)談及那些學(xué)生的名字，諸如他們?nèi)绾握J(rèn)真、如何積極等等的話(huà)題，就連課堂提問(wèn)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)上也是他們的名字。難道這個(gè)班級(jí)甚至這個(gè)學(xué)校就沒(méi)有“學(xué)困生了”嗎？要知道他們同樣是學(xué)生，他們的可圈可點(diǎn)之處并不比所謂的“三好生”少，他們將來(lái)融入社會(huì)同樣不一定比教師心目中的“三好生”差，假如真的差的話(huà)，失敗就失敗在當(dāng)年的學(xué)校，確切地說(shuō)失敗在當(dāng)年的教師身上，因?yàn)檫@是一個(gè)“被遺忘的角落”，一個(gè)同樣有著渴望學(xué)習(xí)、渴望知識(shí)的靈魂被無(wú)知的教師無(wú)情地遺忘了，拋棄了。正是這種極端的心理導(dǎo)致了教育的失敗，影響了他們的一生。學(xué)校中的“學(xué)困生”就真的是將來(lái)社會(huì)中的“學(xué)困生”嗎？其實(shí)并不一定，這就要求人類(lèi)靈魂的工程師要真正成為一個(gè)工程師，而不是建筑師，也就是既要教書(shū)，又要育人。班級(jí)中所謂的“學(xué)困生”是不可或缺的一部分，作為一個(gè)工程師如何來(lái)關(guān)注“學(xué)困生”呢？本人根據(jù)多年的探索與經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得應(yīng)做到以下三個(gè)到位：

一、愛(ài)心到位，讓“學(xué)困生”感到溫暖

人們常說(shuō)教師是人的第二父母，可見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是何等重要，在家他們渴望得到父母的愛(ài)，在學(xué)校他們同樣渴望得到老師的愛(ài)，“一分耕耘一分收獲”，一分愛(ài)心同樣有一分收獲。所謂的“學(xué)困生”更是如此，他們有理想、有抱負(fù)，也有發(fā)展和可塑的空間。作為教師，應(yīng)該多給他們一份愛(ài)心，讓他們感到溫暖，使原本脆弱的心靈能在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。巴特爾曾說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也能消融。”所以，教師對(duì)待“學(xué)困生”不能偏見(jiàn)、疏遠(yuǎn)，而應(yīng)更加傾注愛(ài)心，經(jīng)常用親切的話(huà)語(yǔ)、鼓勵(lì)的眼神、燦爛的微笑、輕輕的撫摸讓他們感到關(guān)懷和溫暖，從而使純潔的童心燃起熏熏的烈火，建立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。

二、用心到位，讓“學(xué)困生”消除自卑

教師教書(shū)育人要用心，對(duì)待“學(xué)困生”更要“別有用心”?！皩W(xué)困生”之所以在教師心目中后進(jìn)，無(wú)非是反應(yīng)慢、成績(jī)低、約束差等等。學(xué)困生往往自鄙、消極、脆弱，稍不用心就會(huì)失足千里，更何談成才成人呢？教是為了成才，育是為了成人，所以教師對(duì)待“學(xué)困生”更要“別有用心”，多接近、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，多提供使他們能展示才華的空間與機(jī)會(huì)，幫助他們克服自鄙心理，消除消極思想，挽救脆弱心靈。幫助他們樹(shù)立我能行的堅(jiān)定信心和勇往直前的決心。只有給予他們更多的鼓勵(lì)和賞識(shí)，他們才能認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，才能真正拋棄自鄙和脆弱的心理，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力和必勝的信心，為成功奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、關(guān)心到位，讓“學(xué)困生”樹(shù)立自信

關(guān)注“學(xué)困生”就是要更加關(guān)心“學(xué)困生”，關(guān)心他們的衣食住行，關(guān)心他們的言行舉止，關(guān)心他們的生活習(xí)慣，要做到無(wú)微不至，因?yàn)槊恳粋€(gè)點(diǎn)滴都是他們的心靈寫(xiě)照，教師只有從一點(diǎn)一滴入手，才能真正了解對(duì)方，才能因材施教、對(duì)癥下藥；才能學(xué)有所長(zhǎng)，各顯其才，這樣才能使他們應(yīng)有的潛力充分地發(fā)揮出來(lái)。只要認(rèn)識(shí)到自己的潛力，生活便有了動(dòng)力，對(duì)自己也充滿(mǎn)了信心，即便不能成才也會(huì)成人。

總之，作為教師，不但要教書(shū)，更要育人，不能遺棄學(xué)生中的每一個(gè)角落，或許他們將來(lái)都是國(guó)家的棟梁，能為國(guó)家的富強(qiáng)和民族的振興作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在復(fù)雜多變、跨越發(fā)展的今天，各行各業(yè)都需創(chuàng)新，更需人才，偉大的歷史使命就落到了教師頭上，所以，為了千方百計(jì)挖掘人才，不遺棄、不浪費(fèi)，關(guān)注“學(xué)困生”就成了當(dāng)今教師義不容辭的責(zé)任和刻不容緩的義務(wù)，而以一顆無(wú)比的愛(ài)心來(lái)喚醒一顆天真的童心必將成為轉(zhuǎn)換“學(xué)困生”的必經(jīng)之路。

（作者單位 甘肅省環(huán)縣許家河初級(jí)中學(xué)）