挖掘興趣點，保持課堂持續(xù)注意力

學生要保持一節(jié)課的持續(xù)注意力，很容易做到，但如果要學生一天七節(jié)課，而且每一天都保持高度注意就不容易了。有些學生上課出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，作為教師，要從教師的角度反思這個問題，畢竟教師才是課堂的“導演”、調控者。如何保持學生的課堂持續(xù)注意力，提高課堂學習的有效性呢？我認為學習的興趣是關鍵。

學習興趣是學習動機的重要組成部分。學生對某個學科或某些知識內容、某種活動產生了興趣，就會積極主動地、專心致志地進行鉆研、探索、實踐，就會產生較高的學習效率和學習效果。地理學科的綜合性很強，涉及自然科學和人文科學的許多方面，包括天文、氣象、地質地貌、水文、土壤、生物、交通運輸、貿易、旅游、人口民族、工業(yè)布局、農業(yè)區(qū)劃、城市規(guī)劃、環(huán)境保護、自然災害等。學科內容十分豐富，內容本身就有許多學生感興趣的方面。教師在課堂教學中如果把科學性、知識性和趣味性有機地結合起來，不斷地有興趣點出現(xiàn)，就能持續(xù)保持學生注意力，提高教學的有效性，從而更好地完成教學目標。那么教師要如何挖掘課堂教學的興趣點呢？

一、課前“吊胃口”

課前學生一般處于游離放松狀態(tài)，一上課馬上要把學生的注意力集中起來不是易事，所以課前“吊胃口”顯得尤為重要。一個問題、一個故事、一段新聞、一首歌，甚至一場雨、一陣風，都可以引起學生的興趣。如“一個問題”，好的問題可以吸引學生的注意力，喚起學生的興趣，使學生快速進入狀態(tài)。如講解“地球存在生命原因”時可問“有沒有外星人，外星人會是什么樣的，什么樣的星球才會有外星人？”講解“地球公轉的意義”時提問“我們班誰喜歡夏天，誰喜歡冬天，大自然為什么會有四季更換？”經常會聽到有趣的回答：“冬天的時候想夏天，夏天的時候想冬天?！碑斨v解“日界線兩側時間差”時，可提問“一個媽媽生了雙胞胎姐妹，為什么先出生的姐姐生日反而比后出生的妹妹生日晚呢？”或者提問“你如果一年要過兩個生日該怎么辦？”還有如關于大氣的削弱作用和保溫作用的問題有“為什么落日是紅色的”“深秋晴天的夜里為什么很冷”“為什么十霧九晴”等。關于熱力環(huán)流的問題有“為什么午后的風比早晨和傍晚大？”關于大氣氣溫和氣壓等物理性質的垂直差異的問題有“海拔高的地區(qū)煮豬蹄為什么要用高壓鍋”“赤道附近的山脈山頂有積雪嗎？”“為什么雨后半山腰以上會出現(xiàn)云霧繚繞而山腳不會？”等。又如水循環(huán)“井水不犯河水嗎”“黃河之水天上來，奔流到海不復還嗎”等等。只要教師課前認真準備，精心設計，不管哪一章、哪一節(jié)，都能提出許多有趣的問題，就能緊緊抓住學生的好奇心，這樣就能迅速集中學生的注意力。

二、主動參與，發(fā)揮學生的課堂主體地位

如果課堂只是老師在講學生在聽，學生的興趣不會高，注意力就無法持續(xù)。如果安排學生直接參與活動，那情況就會完全不一樣，學生的興趣都會比較高漲。學生都有好奇、好動、好爭、好勝的心理，如果教師在課堂中適當?shù)匕才艑W生參與活動，就會進一步調動學生的積極性，增強他們的責任感和成就感。在課堂上可以讓學生說，如設計課堂活動讓他們以小組的形式討論，應用啟發(fā)式教學讓他們回答問題等。也可以讓學生講，如讓學生上講臺當老師。可以用五分鐘甚至更長時間請一位學生上講臺對上一節(jié)內容進行復習并提問其他的同學，并對新課進行導入或講一些與本節(jié)課有關的話題等。也可以讓學生做，如做課堂練習，或在黑板上、練習冊上填圖繪圖等。如在講“城市功能分區(qū)”時，可讓學生課前畫出漳浦縣城主要功能分區(qū)的分布，然后在課堂上展示。

三、直觀教學

運用直觀教學，直接刺激學生感官，學生親眼所獲，親手所得，極易留下深刻印象。在地理教學中，教師要注意地球儀、地圖冊及自制教具的運用，特別要充分運用多媒體教學。多媒體可利用本身聲、光、影、音的特點，使學生能夠把知識直觀化，變看不到為看得到，并化遠為近，化靜為動，使生動形象，逼真有趣的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前。如“大氣三圈環(huán)流的形成”可以用動畫展示出來，把復雜的知識簡單化。又如可把地質地貌、自然帶、農業(yè)生產、城市、交通等景觀圖進行展示。甚至可以播放歌曲或視頻輔助教學，如講解“自然災害”時，可播放《后天》《2012》等電影片段，或汶川地震，舟曲泥石流等視頻。直觀教學對活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量是非常重要的。

四、旁征博引，生動形象

語言包括口述語言和肢體語言。語言是傳播知識、表達情感、交流思想的重要工具。教師在教學中的語言如能旁征博引、幽默風趣，再伴以生動形象，甚至夸張的表情和手勢，定能引發(fā)學生的興趣。如把詩詞歌賦融入教學中。講解山地和平原物候期的差異時，可引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。描述梅雨的有“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；描述冷鋒天氣的有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”?！俺o白帝彩云間，千里江陵一日還”可用于說明長江三峽落差大，水流湍急，水能豐富。“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，說明玉門為非季風區(qū)，受東南季風影響小。“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，說明對流雨（雷陣雨）范圍小、時間短的特點。“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，說明了鋒面雨的時間和降水長度?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”，說明生物圈的物質循環(huán)。教師也可運用諺語進行教學，如“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，說明新疆日溫差較大，是典型的大陸性氣候?！耙粓龃河暌粓雠?，一場秋雨一場寒”，說明暖鋒天氣和冷鋒天氣的不同特點。閩南話中的諺語“五月無干土，六月火燒埔”，說明鋒面雨帶移動的規(guī)律。還可引入歌曲，如講“長江流域”，有《長江之歌》；講解青藏鐵路，有《天路》。歌曲《黃土高原》說明黃土高原為季風區(qū)，影響的季風為西北風和東南風，進一步以此引入“季風的形成”?！肚嗖馗咴分小拔铱匆娨蛔?，一座座山川，一座座山川相連”，描述了青藏高原的“遠看是山，近看成川”的地形?！抖镜脚_北來看雨》，可以引到臺北下冬雨的原因，是受風、水汽、地形抬升三者共同作用形成的。

五、聯(lián)系新聞時事

當今世界，大體穩(wěn)定，但局部爭端不斷，再加上大的自然災害、環(huán)境問題等，都成為媒體關注的焦點。這些內容都與地理息息相關，也是高考題目的素材，學生也很感興趣。所以，教師要充分利用這些信息，努力滲透于地理教學。學生能夠把所學的知識與實際結合，就會對該課程產生興趣。如把中東的戰(zhàn)亂與世界能源需求及我國能源安全戰(zhàn)略聯(lián)系起來；把索馬里海盜與非洲人口、糧食、環(huán)境問題聯(lián)系。在講自然災害、環(huán)境問題時，更要結合新聞時事，通過案例講述，如北京澇災，綠色奧運等。

六、聯(lián)系生活實際

在教學中，聯(lián)系生活實際，用學生身邊看到的、了解的地理事物和現(xiàn)象來講述、論證有關的理論知識，可使學生從感性認識上升到理性認識，這樣利于學生對知識的理解掌握，也利于他們學習興趣的提高。如結合漳浦縣城講述城市功能分區(qū)：麥市街處于城市中心，為商業(yè)區(qū)；綏安開發(fā)區(qū)和黃倉開發(fā)區(qū)位于城市邊緣，為工業(yè)區(qū)。講解城市規(guī)劃可聯(lián)系324國道改建，說明過境干道不宜經過市區(qū)。聯(lián)系汽車站、殯儀館外遷，說明合理的規(guī)劃可取得經濟效益和環(huán)境效益。講解農業(yè)的區(qū)位因素和農業(yè)結構調整，可聯(lián)系漳浦的蔬菜、花卉與對臺農業(yè)的發(fā)展，說明市場因素對農業(yè)生產的影響，傳統(tǒng)農業(yè)應向現(xiàn)代農業(yè)、高優(yōu)農業(yè)、生態(tài)農業(yè)發(fā)展，同時加強發(fā)展農產品深加工，延長產業(yè)鏈。結合港口的區(qū)位條件讓學生分析古雷港的條件，其優(yōu)勢有水深港闊、避風、不凍不淤、陸上地形平坦等，不利方面為城市依托和陸路交通等。

總之，教師只要從教學目的出發(fā)，在把握學生共同心理的基礎上，采用靈活有趣的教學方法，挖掘學生興趣點，激發(fā)學習興趣，學生就能保持課堂持續(xù)注意力，愉快地接受教師講授的內容，大大提高教學效果。

（作者單位 福建省漳浦第一中學）