提高語文早讀課效率的幾點(diǎn)做法

俗話說得好：“一日之計(jì)在于晨”。早晨是人腦最清醒的時(shí)刻。因此，提高語文早讀課效率是提高整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。為此，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手，提高語文早讀課效率。

一、明確目標(biāo)——提高語文早讀課效率的前提

在早讀過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素同時(shí)參與的過程。因此，早讀目標(biāo)總是將認(rèn)知領(lǐng)域和非認(rèn)知領(lǐng)域，智力因素和非智力因素同時(shí)加以通盤考慮。例如，教師要求學(xué)生閱讀一遍課文時(shí)，一方面提出系統(tǒng)而明確的認(rèn)知目標(biāo)，同時(shí)要求學(xué)生做到：（1）專心致志，思想不開小差；（2）細(xì)致、踏實(shí)，不要走馬觀花；（3）一邊閱讀，一邊思考，還要?jiǎng)庸P，圈、點(diǎn)、勾、劃。當(dāng)然，語文早讀目標(biāo)的制訂要準(zhǔn)確，必須考慮兩個(gè)因素：一是教學(xué)內(nèi)容；二是學(xué)情，即學(xué)生的實(shí)際情況。語文早讀目標(biāo)可以根據(jù)學(xué)生的水平分成兩類或三類。如《從百草園到三味書屋》中的景物描寫，對(duì)最低水平的學(xué)生，要求能“找出文中描寫了哪些景物”；對(duì)中等水平的學(xué)生，則要求學(xué)生“能說出作者是怎樣描寫景物的”；對(duì)較高水平的學(xué)生，就提出了“這樣寫有什么好處”的更高要求。這樣的目標(biāo)定得有層次性，使不同層次的學(xué)生都得到了充分的發(fā)揮。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)——提高語文早讀課效率的保證

提高語文早讀課效率，還須加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。語文教育改革家魏書生認(rèn)為，學(xué)生能否學(xué)好語文，在很大程度上取決于學(xué)生是否掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有幾首古詩文及其作者，早讀課背了幾次，仍然記不清，我就指導(dǎo)學(xué)生采用諧音（題目、作者中有關(guān)的字）結(jié)對(duì)的方法給予指導(dǎo)，如《送元二使安西》（王維）用“安慰（維）”?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）用“送李（禮）”，《惠崇〈春江晚景〉》（蘇軾）用“江蘇”，《十一月四日風(fēng)雨大作》（陸游）用“大陸”。這種方法具有可操作性，是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，尋求所教知識(shí)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的規(guī)律。學(xué)生以后碰到類似情況，就能靈活運(yùn)用了?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，7～9年級(jí)學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。實(shí)踐證明，背誦有指導(dǎo)與沒有指導(dǎo)效果大不一樣。我十分重視對(duì)學(xué)生的背誦指導(dǎo)：先分解后整合的方法、看板書提示背、用抓“文脈”的方法進(jìn)行記誦、抓內(nèi)容層次誦讀。這樣克服了機(jī)械背誦的缺點(diǎn)，使要背的內(nèi)容記得深、記得牢。背誦形式力求豐富多彩：開展小組背誦比賽；背誦接力，你背上句，我背下句；示范背誦等。

三、及時(shí)檢查——提高語文早讀課效率的關(guān)鍵

由于初中學(xué)生年齡還較小，自我管理、自我控制能力還不強(qiáng)，所以，盡管早讀課明確了目標(biāo)，但總還會(huì)有一部分同學(xué)思想不集中（特別是老師不在教室時(shí)），注意力分散。古人為了保持有意注意，用“頭懸梁”“錐刺股”的辦法，其精神可嘉，但這種方法在現(xiàn)在不可取。為了保持有意注意，及時(shí)對(duì)學(xué)生的檢查是關(guān)鍵。這類檢查一般采用書面形式，如默寫、聽寫、小測(cè)驗(yàn)等。這樣，既使一節(jié)早讀課的學(xué)習(xí)形式富于變化（由動(dòng)口變?yōu)閯?dòng)手），又使學(xué)生及時(shí)了解了自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。這種當(dāng)堂反饋，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。事實(shí)上，有些同學(xué)在綜合性的語文檢測(cè)中很難取得優(yōu)異的成績(jī)，但是，在每次早讀課的小測(cè)驗(yàn)（10分鐘左右）中卻能取得理想的成績(jī)。當(dāng)然，利用檢查、測(cè)驗(yàn)手段，只是激發(fā)與維持外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施之一。正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)，仍是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固、發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只要早讀課的檢查及時(shí)，評(píng)價(jià)方法得當(dāng)，那么早讀課效率必然提高。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)呂墅中學(xué)）