淺談“課前三分鐘演講”

摘 要：“英語課前三分鐘演講”活動拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了他們敏捷的思維能力，提高了他們的英語綜合能力。慢慢地，學生的學習興趣被激發(fā)了出來，學生也漸漸樂于學習英語了。

關鍵詞：英語課前三分鐘演講；學習興趣；自信

一、教學案例的呈現(xiàn)

學生A正在進行主題為“protect the environment， protect ourselves”的主題演講。

Student A： This is a story about house and tree. It is said that a man’s house was surrounded by a lot of trees...

學生A演講完后，提出問題：

Student A： Do you agree with me that we should protect the environment？

What disasters are caused by human’s destroying the environment？ Can you tell us？

學生激烈地討論一番后，話題被引到“保護水資源”——本節(jié)課的主題上。于是學生繼續(xù)討論水資源受到污染后，給我們帶來的危害，以及如何保護水資源免受污染。

有了這一系列的討論，本節(jié)課的課文“Water！Water！”便變得容易理解多了。

“課前三分鐘演講”的意義：

中職學校的孩子，由于學習前期過程的懈怠，導致英語基礎薄弱。聽不能辨其意，說不能達其詞，讀不能正其聲，寫不能表其思。長久地在英語學習上的壓抑讓學生學習英語的興趣每況愈下。這樣的狀態(tài)如何沖刺高考。英語老師們頭疼不已。因此，教師應調(diào)整教學策略，從細節(jié)和方法著眼，讓學生們通過英語學習過程中的點點滴滴，找回自信。

二、“課前三分鐘演講”持之以恒，必能有豐厚收獲

1.提高學生學習的自信心，激發(fā)學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！鄙鷦踊顫姷慕虒W方法和技巧有助于輕松愉快的學習氣氛的形成，從而有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣。

而升學班級是在中職環(huán)境下的一個特殊群體。一方面學生英語基礎薄弱，學習習慣不好，學習氛圍不濃厚。另一方面，升學的競爭越來越激烈。如何提高學生的學習積極性，激發(fā)其學習動力是非常迫切的亟需解決的問題。

學生的每一次演講都是一次自己精心準備的作品的呈現(xiàn)。學生可能會用上幾天甚至是幾周的時間去準備自己的演講。有些學生的演講稿都是一改再改。演講在某種意義上已經(jīng)成為一種動力。為了得到好的效果，學生愿意付出，愿意投入自己的精力。這在某種意義上激發(fā)了學生的學習興趣。

而學生的演講效果不管如何，都會得到老師和同學們的肯定。畢竟這是一次“有備而來”的演講。老師和同學的肯定，促發(fā)了學生對自己的肯定，提高了學生的自信心。

2.提高英語的寫作能力

在各種各樣的作業(yè)中，筆者最害怕的就是批改學生的作文。雖然在入學初期，筆者就曾在語法課上著重地講練過五種基本句型。但是到了作文的時候，學生還是無法將理論應用于實踐。通篇的“荒唐言”，沒有一句是符合語法規(guī)則的。連最基本的主謂賓結構都會出錯。

而實施了“課前三分鐘演講”活動后，效果就有所改變了。大部分學生的演講稿都會自己寫。筆者會要求學生在演講前一天就交上自己的演講稿。所以這個時候學生和老師就會有一次單獨的交流機會。在幫學生改演講稿的同時，筆者會詳細地解釋給學生聽。這樣，學生等于完成了一篇作文，而且得到了老師的單獨面批。

我們在第二輪演講的時候，要求學生全部背誦自己的演講稿。所以，如果有學生的演講稿不是自己寫的，但是他經(jīng)過了背誦的過程，同樣收到了很好的成效。

同樣，對于做聽眾的學生，他可以學習別人的觀點，來擴展自己的知識面。所以在下次的作文中，避免了“無物可言”的尷尬。

3.有助于課堂的導入

“課前三分鐘演講”活動可以跟本堂授課內(nèi)容相結合，成為課堂導入的一部分。

一堂課，如果在第一分鐘就能迅速集中學生的注意力，把他們帶進特定的學習情境中，就可以使學生有目的、有準備地聽課，為整堂課的進行打好基礎，從而取得良好的教學效果。

正如本文剛開始所列舉的案例一樣，本節(jié)課的演講內(nèi)容和本節(jié)課的授課內(nèi)容相結合，再采取學生提問、學生討論的方式，學生的學習熱情被充分地激發(fā)，收到了很好的教學效果。

三、“課前三分鐘演講”活動的形式及方法

根據(jù)筆者所教學生的特點，筆者把活動過程分為三階段：

1.自由演講階段

因為學生的基礎較薄弱，害怕說錯，所以大部分學生都“羞于啟齒”。要讓學生消除心理障礙，勇于表達，激發(fā)學生的自信心，教師就要降低自己的期望值，降低標準，讓學生在小小的成就中感受喜悅。

本階段的演講采取學生自由選題的方法。學生可以根據(jù)自己的興趣所在，自己的特長，選擇最適合自己的命題進行演講。所以，在這一階段出現(xiàn)了形式多樣的演講稿。有些是詩句，有些是歌詞。有些是自己寫的演講稿，有些是網(wǎng)絡上下載的演講稿。筆者要求，學生能熟讀自己的演講稿。

通過本階段的演講，學生逐步消除了心理上的障礙，從老師和同學的點評和掌聲中尋找到自信，并且積累了一些演講技巧。

2.真正的演講

第一階段給了學生充足的自信心。但是，僅僅找回自信，卻在學生的能力提升上所起的效果甚微。于是在第二階段的時候，筆者提出更高的要求。本階段學生的演講主題還是根據(jù)自己的需要進行自由選擇，但是筆者要求演講稿必須由學生自己撰寫。并且，筆者要求學生在演講的時候背誦演講稿，并適當添加一些演講技巧。同時，筆者要求學生至少提前一天上交自己的演講稿，并把自己的演講計劃闡述給老師聽。

在這一階段，筆者見證了學生的努力，也真實地感受到了學生營造的濃厚的學習氛圍。學生要想使三分鐘演講取得較好的成績，就必須在演講前組織好材料，經(jīng)過立意，構思成文，最后修改成稿。因此說的過程，也是寫的過程，要想說好必須寫好，不能應付，這樣就能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。

3.命題演講

根據(jù)學習的進度和學習情況，每周給學生一個主題，讓學生根據(jù)筆者所給的命題，提前做好準備。

第二階段的演講，讓學生積累了一些寫作的經(jīng)驗。由于主題的不斷更換，學生就會每周都時刻準備著，就會有不同的寫作鍛煉機會。筆者所選的主題，都跟課文中的話題密切相關。所以，筆者建議學生利用課本知識。通過演講，學生能更扎實地鞏固知識，并學以致用。

其次，課前演講跟課文內(nèi)容的有效結合，有助于教學內(nèi)容的順利過渡，給課堂營造濃厚的學習氛圍。

四、“課前三分鐘演講”活動的策略和原則

任何一個活動的順利開展，都要有詳細的活動方案和適當?shù)脑瓌t，并在實踐的過程中不斷地改進和完善。

1.鼓勵為主的原則

學生在完成演講活動后，教師必須及時作出點評，明確指出其做得好的地方，這對學生是一種積極的激勵和正確的引導。任何學生，不管其成績優(yōu)劣，都希望得到別人的肯定。所以，不論學生的表現(xiàn)如何，教師都應該及時、適度地表揚。對其明顯的錯誤，要采用委婉的方式指出。

2.全員參與和特殊對待的原則

這種班級活動，如果有一個缺口，便會給其他的學生埋下偷懶的理由，這個活動便不完美。所以，筆者強調(diào)，所教班級的全體學生都必須參加到這個活動中來。筆者的班上有兩三個基本不碰英語的學生。但是筆者會提前一周就通知到他本人。并且在前期的準備過程中筆者會協(xié)助這些學生準備演講稿。本著特殊對待的原則，筆者讓這幾個學生自由選題。其中，有個男孩子，對時尚比較喜歡。所以，他有幾期演講的主題都是關于時尚和美容的。難能可貴的是，他每次都制作了幻燈片。并且筆者放寬要求，允許他可以適量使用中文。在學生一次次的掌聲中，這個孩子收獲了自信。

3.學生主體性和教師的主導性一致的原則

學生是演講活動的主人，而教師是這個活動的組織者。只有作為課堂的主人，學生才能在演講活動中充分發(fā)揮主觀能動性，從而健康地學習。教師必須在學生準備演講期間進行指導，幫學生把關，但是要尊重學生的思想和勞動成果。在學生演講過程中，就算是有錯誤時，也應該在結束時提醒學生。另外，教師應做好聽眾的組織安排工作，確保演講人的充分發(fā)揮。

“英語課前三分鐘演講”活動一直在持續(xù)著，在這里學生得到了尊重，收獲了自信，挖掘了自己的潛能。演講活動拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了他們敏捷的思維能力，提高了學生的英語綜合應用能力。慢慢地，學生的學習興趣被激發(fā)出來了，學生也會漸漸樂于學習英語了。

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（作者單位 江蘇省南京市玄武中等專業(yè)學校）