讓書(shū)香浸潤(rùn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)、持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化為閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視閱讀方法的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。我在語(yǔ)文教學(xué)的課堂內(nèi)外作了一些探索，努力讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路浸潤(rùn)在書(shū)香之中。

一、課內(nèi)閱讀：綜合性閱讀激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣

課堂是閱讀指導(dǎo)的主陣地，要努力體現(xiàn)既自主又合作，既主動(dòng)又互動(dòng)。綜合的閱讀形式可以很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。我常采用以下幾種形式：

1.小組合作閱讀式

這種方式我在平時(shí)的課堂中用得挺多。具體操作即根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)中心問(wèn)題，組織學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)，交流各自的收獲，用心傾聽(tīng)，形成更有價(jià)值的認(rèn)識(shí)，最后在全班交流。運(yùn)用這一方式不能流于形式，教師應(yīng)彎下腰走到學(xué)生中去傾聽(tīng)，甚至參與學(xué)生的討論。

2.閱讀信息交流式

教《鄭成功》一課，我布置課前預(yù)習(xí)：一是充分閱讀課文，熟悉課文情節(jié)；二是查找有關(guān)鄭成功的資料（方法途徑自選）。課堂上結(jié)合讀課文讓學(xué)生充分交流鄭成功的歷史故事，評(píng)說(shuō)他的豐功偉績(jī)。這樣的課讓鄭成功這一民族英雄的形象在學(xué)生的交流中變得豐滿起來(lái)，比教師費(fèi)力空洞的講解要有效得多。在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又開(kāi)闊了視野，還習(xí)得了獲取知識(shí)的途徑。

3.課本劇表演式

這是學(xué)生非常喜歡的學(xué)習(xí)方式。在準(zhǔn)備表演時(shí)，學(xué)生勢(shì)必要充分熟悉故事情節(jié)，揣摩人物動(dòng)作、表情及內(nèi)心，因?yàn)橹挥羞@樣表演才有可能獲得成功。這一過(guò)程是對(duì)課文內(nèi)容的深化閱讀。表演后可組織學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)非常寶貴。像《負(fù)荊請(qǐng)罪》《公儀休拒收禮物》這類劇本式的課文很適合讓學(xué)生表演，那些故事情節(jié)強(qiáng)的文章如《半截蠟燭》《林沖棒打洪教頭》等也可以讓學(xué)生演。事實(shí)證明，采用這種形式讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，非常努力地用自己的表演詮釋人物、再現(xiàn)場(chǎng)景，在這一過(guò)程中他們的收獲不僅僅停留在語(yǔ)文知識(shí)的積累上，還有語(yǔ)文綜合能力的提高、同學(xué)之間的互相配合、對(duì)生活的感悟……

4.質(zhì)疑辯論式

針對(duì)閱讀過(guò)程中有價(jià)值的疑問(wèn)，可引導(dǎo)學(xué)生辯論。在辯論的過(guò)程中可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深他們對(duì)課文的感悟。平時(shí)的教學(xué)中常常會(huì)遇到學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同的看法，此時(shí)我們不妨等一等、讓一讓，給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言的碰撞中點(diǎn)燃思維的火花，讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)答案，這樣會(huì)更具說(shuō)服力。因?yàn)閰⑴c了解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)結(jié)論的印象也會(huì)更深刻。

5.發(fā)揮想象式

具體操作就是續(xù)寫(xiě)故事、改寫(xiě)結(jié)尾、擴(kuò)充情節(jié)等等。例如，學(xué)了古詩(shī)可讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意寫(xiě)記敘文，或繪圖。學(xué)了《村居》我就讓學(xué)生結(jié)合自己的理解擴(kuò)寫(xiě)。學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境和自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的感悟，寫(xiě)出了一篇篇富有童趣的作文；課文中的省略號(hào)，可以讓學(xué)生想象一下其中包含的內(nèi)容；根據(jù)課文中的某個(gè)詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文揣摩，進(jìn)而展開(kāi)想象，具體說(shuō)說(shuō)其中的意境等等。在這樣的形式中，學(xué)生能放開(kāi)自己的思維，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力。

二、課外閱讀：培養(yǎng)自主、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣

課外閱讀對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，獲取豐富知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要的作用，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。那么如何增強(qiáng)課外閱讀的有效性呢？

1.重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)

我常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介讀物內(nèi)容，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。在實(shí)踐中我還發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是一劑良藥，對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生形成“我要讀”的思想有重要作用。

2.保證學(xué)生的閱讀時(shí)間

保證時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。因此每天在學(xué)校我都有意識(shí)地留給學(xué)生20分鐘到30分鐘的自主閱讀時(shí)間，閱讀內(nèi)容自選。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)安排課外閱讀時(shí)間，每天不少于一小時(shí)。閱讀的時(shí)間不一定是整塊的，可根據(jù)各人的情況自行合理安排，因?yàn)檫@樣更容易操作，更容易達(dá)成每天的目標(biāo)，進(jìn)而促使良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.依照學(xué)生差異推薦書(shū)籍

一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。推薦的方式可以民主一點(diǎn)。我每隔一階段就創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生之間互相推薦自己感興趣的書(shū)，在這自主、和諧的氛圍中，學(xué)生愿意傾心交流閱讀心得，使有益的、學(xué)生愛(ài)看的書(shū)在集體中流通。

三、課內(nèi)外結(jié)合：豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、制作讀書(shū)卡片、開(kāi)展有關(guān)讀書(shū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)（如參觀訪問(wèn)、義寫(xiě)春聯(lián)、社會(huì)調(diào)查）、故事情境表演等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)要課內(nèi)外緊密結(jié)合，主題來(lái)源于教材又要高于教材。布置活動(dòng)后要讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，充分準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升的過(guò)程。如活動(dòng)《大話對(duì)聯(lián)》，來(lái)源于教材“練習(xí)”中的對(duì)對(duì)子訓(xùn)練，活動(dòng)目的是為了進(jìn)一步深化對(duì)聯(lián)的知識(shí)，發(fā)展說(shuō)話、思維能力。學(xué)生通過(guò)課外閱讀和課內(nèi)交流，知道對(duì)聯(lián)是我國(guó)獨(dú)特而寶貴的文化遺產(chǎn)，了解了對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，并能夠?qū)^簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)。

在讀書(shū)活動(dòng)中，學(xué)生展現(xiàn)自我，不斷發(fā)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功，從而不斷增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)然語(yǔ)文素養(yǎng)也于無(wú)聲處協(xié)調(diào)地發(fā)展。

為了讓我們的學(xué)生在書(shū)的海洋中暢游，我們必須重視課內(nèi)外閱讀方法的指導(dǎo)，使閱讀成為學(xué)生終身享用的習(xí)慣，讓學(xué)生在書(shū)香中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（作者單位 江蘇省金壇市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)）