淺談初中英語教學(xué)中“說”的藝術(shù)

摘 要：眾所周知，學(xué)英語的目的是能讓學(xué)生會用英語、說英語。但是，中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是學(xué)習(xí)了多年的英語，還是“有口無言”，只能紙上談兵。為了應(yīng)付考試，學(xué)生們總處于機械被動的地位，在動手與動腦之外沒有動口說，這嚴(yán)重忽視了語言的功能和特點。因此，教學(xué)中，教師必須重視口語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境；態(tài)度；信任

最新修訂的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。語言技能是語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。其中最高的五級對“說”的要求是：能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點和意見，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?；能有效地詢問信息和請求幫助；能根?jù)話題進(jìn)行情境對話；能用英語表演短?。荒茉谝陨峡谡Z活動中語音、語調(diào)自然、語氣恰當(dāng)。教學(xué)中英語教師如何打破啞巴英語的尷尬局面，如何把英語教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用？下面是我在實際教學(xué)中的點滴體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造英語氛圍

我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想。下面是我在教授7 B Unit 2 Integrated skills Speak up時的片段。

A： Would you like to go to the Palace Museum tomorrow ？

B： Yes， sure. What can we see there？

A： We can see some works of art there.

B： That sounds great. What time shall we meet？

A： We shall be there at 9 a.m. in the morning.

B： OK. I’ll meet you at school at 8 a.m. tomorrow.

提問時，學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個對話時，效果卻不盡如人意。要么兩人一組的搭配不合適，同位間的英語成績過于懸殊，開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍遠(yuǎn)的知識點已經(jīng)忘了；對知識的應(yīng)用能力不強。

針對以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是至關(guān)重要的。所以，英語教師在對話教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：（1）從單詞教學(xué)到對話教學(xué)，應(yīng)處處注意創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉快的課堂氛圍。（2）在操練過程中要做到因材施教，合理使用英文電影、歌曲、故事等。（3）改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自由搭配。（4）對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復(fù)操練，這樣就避免了兩極分化的現(xiàn)象。如果能做到以上幾點，不但讓學(xué)生張開了嘴，幫助他們樹立了學(xué)好英語的信心，還讓他們體驗到了成功的快樂。

二、創(chuàng)造學(xué)生健康的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

曾經(jīng)聽過兩節(jié)課，在這兩節(jié)課中，兩個教師都談到一個話題“肥胖”。

片段一：老師甲在講fat與thin時，讓學(xué)生來描述同學(xué)的時候，有兩位學(xué)生站起來，說了這樣兩句話：

A：You are a teacher. You are fat.

Teacher： Yes， I’m fat. I should lose weight.

B：Mike is a student. He is fat.

全班同學(xué)哄堂大笑，被說的這位學(xué)生Mike很難為情，但教師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。

Teacher： But I don’t think he is too fat. He is strong. We should use “big” to describe him.

片段二：老師乙同樣在教這一關(guān)于“肥胖”問題的課時，組織學(xué)生表演自己創(chuàng)作的“職業(yè)與特征”時，想找一位較胖的學(xué)生來擔(dān)任，有一位長得胖乎乎的學(xué)生自告奮勇地站起來，講了這樣一段對話：

A： I am fat. I will be the fat man.

Teacher： Good！I think you are fat. You are the right person！

全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生當(dāng)時臉就紅了，滿臉的尷尬，一個勁地?fù)项^兒。

兩位老師在處理一個相同的話題時運用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，第一位教師更有教學(xué)智慧，利用自己為例子，把可能會刺激學(xué)生心理的語言巧妙地予以轉(zhuǎn)化，既肯定了學(xué)生說的句子準(zhǔn)確，又沒有傷害學(xué)生的自尊心，把缺點變?yōu)閮?yōu)點。這樣做既有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更鼓勵了學(xué)生，讓其愿意去說英語。而第二位教師的處理則可能會傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。這樣做不僅會對心理比較脆弱的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，還可能會使這位學(xué)生以后不敢再說英語。

三、給學(xué)生一份信任，還你一份驚喜

賞識是造就天才的最好方式，教師對待學(xué)生的態(tài)度會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師應(yīng)平等地對待每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都能學(xué)好英語。尤其是英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師更應(yīng)該用這種積極肯定的態(tài)度對待這類學(xué)生，并給以良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，敢于開口，充滿自信地說英語。教學(xué)實踐證明，教師的鼓勵和信任會促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展。只有在民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生才敢于開口說英語，才會加速其口語交際能力的提高。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，如何讓學(xué)生主動說英語是我們英語教師迫切要解決的問題。英語教師只有抓好口語教學(xué)，才能讓學(xué)生有興趣堅持把英語學(xué)下去，才能把英語學(xué)好。

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（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)利國鎮(zhèn)中心中學(xué)）