合理設(shè)疑叩開繪本閱讀之窗

繪本是一個美麗的天使，是上帝送給孩子們最寶貴的一個禮物。多羅西·懷特說過：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書?！?/p>

歌德說過：“想要得到聰明的回答，就要提出聰明的問題?！币粋€精彩的設(shè)疑，能啟發(fā)幼兒活動中大膽激疑、猜想和驗證、實踐。在繪本閱讀中巧妙地設(shè)疑發(fā)問，能激發(fā)孩子發(fā)散性思維，促進閱讀概念的形成。引導(dǎo)孩子從多角度、多方位思考問題，真正地學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。

一、直觀感知，巧妙設(shè)疑

幼兒處在具體形象思維階段，當(dāng)看到某一物品時，會想到一些事情。繪本作為文學(xué)和視覺藝術(shù)的完美結(jié)合，能極大地激發(fā)讀者想象的火花，獨特的敘述方式為幼兒的想象力提供了豐富的素材和美麗的平臺。

《鼠小弟的紅背心》活動中我先出示了鼠小弟穿上紅背心的圖片，讓幼兒說說這是誰？鼠小弟穿上紅背心后心情怎樣？會發(fā)生什么有趣的事？讓他們發(fā)揮想象，大膽猜測。接著出示第一位出場的角色小鴨，小鴨想來試穿紅背心，還有誰也想試穿紅背心呢？幼兒積累了第一幅圖片的講述經(jīng)驗，為后面故事講述做好了鋪墊，

《母雞蘿絲去散步》畫面豐滿情節(jié)曲折，文字穿插較少，于是我們就利用畫面讓幼兒觀察母雞蘿絲遇到了哪些危險？然后大膽猜測她會想出了什么好辦法？幼兒在閱讀中產(chǎn)生了強烈的驗證需求，當(dāng)我們把母雞蘿絲怎樣做的畫面展示時，猜對的幼兒大聲的歡呼起來，猜錯的幼兒驚訝于母雞的聰明，每個幼兒都體驗了成功感，更加激起了孩子閱讀的熱情。

《麥先生的旅行》中我們把繪本制成多媒體，運用多媒體的聲音、動畫、音樂，有效地烘托、渲染故事欣賞的氛圍，讓孩子們身臨其境，隨著麥先生一起去旅行。在多媒體渲染的欣賞氛圍中，幼兒深深地體會到了故事中麥先生的表情、動作和心理變化等。對繪本作者所要傳達的人與人之間、人與物之間濃濃的依戀情感有了初步的體驗。

二、捕捉傾聽，設(shè)疑過渡

閱讀中我們把握時機，提出不同的說法，刺激孩子緣疑而問，窮追不舍。繪本《爺爺一定有辦法》的教學(xué)中，當(dāng)我講到爺爺把被子做成衣服后讓幼兒猜測“小主人穿上后發(fā)生的事情”，開放性地提問大大激起了幼兒的探究欲望。教師接著又拋出下一個疑問“衣服顯小后爺爺會想出什么好辦法”?！邦I(lǐng)帶變舊了爺爺又想出了什么辦法？”連環(huán)遞進的設(shè)疑給了孩子充分思考與想象的空間，并且在環(huán)環(huán)相扣的設(shè)疑中幼兒感受到了故事發(fā)生的聯(lián)系性，他們的邏輯思維能力得到了一定的發(fā)展。在閱讀時我們也可抓住故事可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)“延伸點”，引導(dǎo)孩子能根據(jù)自己的知識或生活體驗大膽而合理地展開想象，創(chuàng)造性地促進思維能力和語言表達能力的發(fā)展。繪本《白楊村的美容師》時，我們就把結(jié)尾定在了美容師離開了白楊村，而不是把結(jié)尾直接告訴孩子，這樣孩子們就會去揣摩美容師到底為什么離開白楊村？幼兒有了聯(lián)想的空間，于是就有很多的故事結(jié)尾產(chǎn)生。有的說：“白楊村的白羊覺得白是最美的發(fā)型，都不去染發(fā)了，美容師沒生意可做了所以就離開了。”有的說：“美容師覺得他的發(fā)型設(shè)計有點過時了，要離開一段時間去學(xué)一些新的發(fā)型”。從孩子們互相的猜測和表述中孩子們的思維得到了鍛煉和提升。

三、歸納導(dǎo)引，巧妙設(shè)疑

孩子們的想法是多種多樣的，教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)機會，通

過自己的思維推理，表達出自己的見解?！恫屎绲谋M頭》繪本活動中，我一開始就拋出問題“你覺得什么是寶貝？為什么說是你的寶貝？”讓幼兒自由討論，孩子們熱情高漲、議論紛紛?！拔业膶氊愂俏业耐婢摺薄拔业膶氊愂俏覔斓降牟噬^”等等，孩子們富有童真、童趣的回答，令你耳目一新，把活動氣氛推向了新的高潮。我問：“為什么每個人尋找的寶貝不一樣呢？”自然地引領(lǐng)孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗探討，原來生活中每個人的需要、生活經(jīng)歷的不同，他們對“寶貝”的概念理解也會不同的！教師要善于抓住幼兒感興趣的“點”，引導(dǎo)幼兒進入情境，設(shè)身處地地展開聯(lián)想，創(chuàng)新活動內(nèi)容。

我們要充分掌握孩子的心理特點，以創(chuàng)造性的教學(xué)策略盡力打破孩子內(nèi)心的平靜，激起其思想的波瀾，使他的思維處于靈動、緊張、流動的狀態(tài)中，產(chǎn)生強烈的“推陳出新”意識，引起頓悟，產(chǎn)生靈感。在《點點和多咪的信》繪本閱讀中，教師在故事講述后讓幼兒猜測，幾天后點點和多咪又想念對方了，這一回他們會怎么寫信呢？孩子們有的說：“點點會和多咪去春游，一起去玩過山車、旋轉(zhuǎn)木馬”有的說：“他們會一起去逛街，買好玩的玩具，好吃的食品”……答案豐富多彩，一篇篇精彩富有童趣的創(chuàng)編故事在孩子口中誕生了。

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦中去，而是師生間每時每刻都在進行著心靈的接觸?！弊屛覀冏哌M孩子那豐富多彩、曼妙無比的生活和情感世界；去體驗、欣賞他們的語言；去理解、感受他們與眾不同的思維；去賞識他們奇妙而富有個性的想象。

（作者單位 江蘇省張家港市港口幼兒園）