一“趣”激起千層浪 海闊天空“樂(lè)”徜徉

數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)和小班幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了在組織小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有一定的難度，但很多問(wèn)題都需要用數(shù)學(xué)來(lái)解決，數(shù)學(xué)和人們的生活更是密不可分。因此，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從小對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和生活都有著極其重要的意義，

但究竟應(yīng)該如何教小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？抓住幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)小班幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上做了一些探索，收到了較好的效果。

—、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

有教育家說(shuō)，玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)。小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。如教幼兒認(rèn)識(shí)“1”和“許多”，我將教學(xué)要求結(jié)合在一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲之中。我準(zhǔn)備了許多小旗，帶幼兒玩“插小旗”游戲，在玩的過(guò)程中，幼兒感知“1”和“許多”的關(guān)系，并很快掌握了這方面的知識(shí)：許多可以分成一個(gè)一個(gè)；一個(gè)一個(gè)合起來(lái)是許多。再如，我發(fā)現(xiàn)幼兒園的墻壁上畫(huà)有點(diǎn)子娃娃，結(jié)合這一發(fā)現(xiàn)我把游戲“小孩真愛(ài)玩”內(nèi)容改編成“小孩、小孩真愛(ài)玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸帶有‘4’的點(diǎn)子娃娃就回來(lái)?！庇變汉芸斓嘏艿近c(diǎn)子娃娃面前認(rèn)認(rèn)真真的數(shù)了數(shù)，找到后重重地拍了一下興奮地跑了回來(lái)。在玩“老鼠籠”的游戲時(shí)，每次我都讓幼兒數(shù)一數(shù)關(guān)在籠子中的老鼠有多少，幼兒會(huì)大聲地?cái)?shù)出來(lái)“1、2、3……”這樣的游戲讓他們樂(lè)此不疲，同時(shí)也在游戲中練習(xí)了點(diǎn)數(shù)。。

二、設(shè)計(jì)情景學(xué)數(shù)學(xué)

將抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能學(xué)得輕松、積極、主動(dòng)。

在教“3”的形成時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)情景：用沙箱布置一片樹(shù)林，告訴幼兒：“今天天氣真好，幾只小兔到樹(shù)林里去玩。”（出示兩只小兔，要求幼兒目測(cè)說(shuō)出數(shù)量，然后出示“2”的數(shù)字卡）“小黑、小白，等等我！”后面?zhèn)鱽?lái)呼喊聲。（出示另一只小兔）讓幼兒通過(guò)點(diǎn)數(shù)說(shuō)出有幾只小兔，感知“2”添上“1”是“3”，并認(rèn)識(shí)數(shù)字“3”。接著按情理發(fā)展情節(jié)，3只小兔走到樹(shù)林邊，看到草地上開(kāi)著美麗的花（兩朵紅花，一朵黃花），長(zhǎng)著幾個(gè)蘑菇（兩個(gè)大，一個(gè)?。?，“哇，樹(shù)林里還有許多大蘑菇，我們?nèi)ゲ梢恍Щ丶?，讓媽媽高興高興?！崩蠋煵僮鹘叹撸盒『谙炔梢粋€(gè)，再來(lái)一個(gè)（復(fù)習(xí)1添上1是2），小白和小灰各先采兩個(gè)，再采一個(gè)（這兩只小兔采的蘑菇顏色不

同）?！靶⊥米幽弥⒐礁吒吲d興地回家去?！蓖ㄟ^(guò)這樣的情景教學(xué)，幼兒很快懂得了“3”是怎樣來(lái)的。再延伸活動(dòng)，讓幼兒在課間找找，活動(dòng)室及周圍有什么東西可以用“3”來(lái)表示。

在復(fù)習(xí)課中，我將教學(xué)目的同幼兒熟悉的生活內(nèi)容聯(lián)系起

來(lái)，設(shè)計(jì)了“到小熊家做客”的情景。一位老師帶許多小朋友到小熊家做客，慶祝小熊生日快樂(lè)（把活動(dòng)室布置成小熊的家，里面擺設(shè)著許多玩具，數(shù)量分別為1～5，“1”和“許多”），到了小熊家互相問(wèn)好，祝賀小熊生日快樂(lè)。小熊請(qǐng)大家入座后，讓幼兒看看，說(shuō)說(shuō)小熊家里都有些什么東西？如：1臺(tái)彩電，2張椅子，3個(gè)皮球，4盒積木，5個(gè)竹筍，1只花瓶里插著許多花……順理發(fā)展，小熊請(qǐng)小

朋友吃點(diǎn)心，小朋友制作禮物送給小熊（添畫(huà)、泥工、粘貼等活動(dòng)，添畫(huà)要求體現(xiàn)“1”和“許多”，泥工、粘貼感知1～5的數(shù)量）。最后，大家和小熊一起玩“小鳥(niǎo)找窩”游戲。小熊帶領(lǐng)“小鳥(niǎo)”（幼兒帶上小鳥(niǎo)頭飾）進(jìn)行游戲，分別比較5、4、3、2、1各數(shù)的多少，如：5只小鳥(niǎo)4個(gè)窩，幼兒聽(tīng)音樂(lè)繞窩飛，音樂(lè)一停，小鳥(niǎo)各自飛進(jìn)窩，結(jié)果有一只小鳥(niǎo)找不到窩，請(qǐng)這只小鳥(niǎo)飛回座位，幼兒感知4比5少，5比4多。撤掉一個(gè)鳥(niǎo)窩，游戲重新進(jìn)行。

三、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

在日常生活中，隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使幼兒在沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在我們的生活環(huán)境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著的，如皮球是圓的，手帕是方的，手指的長(zhǎng)短粗細(xì)是各不相同的等。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感知日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，如當(dāng)幼兒帶來(lái)各種玩具時(shí)，教師可告訴幼兒這些都是玩具。當(dāng)各種顏色的毛巾集中在一起時(shí)，教師可告訴幼兒這些都是毛巾，從而初步滲透集合的概念；游覽公園時(shí)，教師可以讓幼兒數(shù)數(shù)公園里有多少花，當(dāng)幼兒無(wú)法數(shù)清時(shí)，可以教他們用“許多”來(lái)表示，并請(qǐng)他們尋找日常生活中還有哪些東西也有“許多”，如有許多的茶杯、小床、毛巾、玩具等。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，有學(xué)者提出了讓幼兒從“在操作中學(xué)數(shù)學(xué)”向“在社會(huì)情景中學(xué)數(shù)學(xué)”變革的理論。我想，讓小班幼兒在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩，既能滿足幼兒活動(dòng)的需要，又很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，又是對(duì)以上這一理論很好的詮釋。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)材

料，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開(kāi)始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)腴T。

因此，游戲在幼兒一日活動(dòng)中占據(jù)了很大的空間，幼兒在游戲中輕松、自主地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題我們可以從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)實(shí)的情境中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（作者單位 江蘇省張家港市飛翔幼兒園）