如何讓學(xué)生在游戲中學(xué)會使用語言

摘 要：游戲教學(xué)不是課堂教學(xué)的一種點綴，更不是嘩眾取寵的課堂表面形式，它是不斷挖掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力、達成英語教學(xué)目標(biāo)、貫徹和落實小學(xué)英語新課程理念的一種有效方式。在課前，對教師的素養(yǎng)、學(xué)生的心理特征、教學(xué)內(nèi)容等多方面的考慮，形成系統(tǒng)的策略，對小學(xué)英語教學(xué)進行科學(xué)的課前預(yù)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲；語言

游戲是小學(xué)英語教學(xué)中一種常見的手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)游戲的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會使用語言。

一、游戲的設(shè)計要有趣味性

游戲教學(xué)要充分考慮學(xué)生的年齡及心理特點。趣味性是游戲的靈魂，沒有趣味性也就失去了游戲本身的意義。而且，只有富有趣味性的游戲才能緊緊抓住學(xué)生的心，有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)

力，使他們主動地學(xué)，切實提高課堂學(xué)習(xí)活動的有效性。

如在教授牛津小學(xué)英語5B Unit6 “A PE lesson”的詞匯：“up，down，right，left”時，老師可以在黑板上畫一張缺手臂的女孩，請一個學(xué)生走到黑板前，用眼罩蒙住他的眼睛，讓他貼出手臂。臺下的同學(xué)用“up，down，right，left”這四個詞匯告訴他該怎么做?！癠p，up...”“Down，down...”隨著手臂位置的變化，學(xué)生們調(diào)整指令，在大家的共同努力下，找到手臂的正確位置。

該游戲體現(xiàn)了“玩中學(xué)”“樂中學(xué)”的教學(xué)思想，目的在于讓學(xué)生樂于開口，感受到成功的喜悅，培養(yǎng)敢于表現(xiàn)的意識。蒙上眼睛玩游戲，學(xué)生會感到新奇、有趣，充滿挑戰(zhàn)性?！百N手臂”的學(xué)生在其他同學(xué)的口令下完成任務(wù)，是游戲的“執(zhí)行者”，會感覺責(zé)任重大，肯定會好好表現(xiàn)，不能讓大家失望。其他學(xué)生幫助“執(zhí)行者”共同完成任務(wù)，興趣盎然。

二、根據(jù)小學(xué)生爭強好勝的心理特點，設(shè)計競賽類游戲

小學(xué)生普遍存在好勝不服輸?shù)男睦硖卣骱涂释约矮@得榮譽的愿望。在小學(xué)英語教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡競賽類游戲。如個人比賽，小組比賽，男女比賽，小學(xué)生的集體榮譽感強，都想為小組增光，所以，大多數(shù)學(xué)生都能參與進來。在既緊張又愉悅的氛圍中，習(xí)得了英語知識，提高了英語學(xué)習(xí)的興趣。如牛津小學(xué)英語1B Unit5 On the road上課剛開始就故作神秘地告訴學(xué)生今天有一位新朋友來了，為大家設(shè)置懸念，究竟是誰？質(zhì)疑激趣，巧妙地讓學(xué)生用本課句型Is that...？進行猜測。通過課件提供的標(biāo)志，學(xué)生很快就猜出來了她是王小丫。隨即就掛上王小丫的牌子進行自我介紹：“I’m Wang Xiaoya.Nice to meet you.Today we’ll have a happy dictionary contest.I will give the best group some prizes.Let’s see：Which group is No.1？”于是，老師變成了王小丫，課堂變成了“開心辭典”比賽現(xiàn)場，新穎的形式立刻吸引了學(xué)生們的注意力。

教學(xué)伊始就迅速地切入正題，而且為學(xué)生營造了一個別開生面的“開心辭典”比賽現(xiàn)場，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。整節(jié)課以“開心辭典”比賽為情景，老師變成了主持人王小丫，課堂變成了“開心辭典”比賽現(xiàn)場，別具一格的形式，讓學(xué)生耳目一新。

三、游戲設(shè)計要有啟發(fā)性

開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，活躍課堂氣氛，但

也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。對成績好的學(xué)生，則要讓游戲有適當(dāng)?shù)碾y度。如牛津小學(xué)英語4A unit4中，在教授句型I like doing時，老師可以展示自己的相關(guān)照片，根據(jù)照片的情景先說I like

reading/swimming...先做個示范，然后由每個同學(xué)來介紹自己喜歡的事情。因為學(xué)生在游戲規(guī)則、要求不明確的情況下，往往不明白教師的意圖，無所適從，會對游戲活動失去樂趣和主動性。

培養(yǎng)興趣可以借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。要培養(yǎng)學(xué)生持久的內(nèi)部興趣，主要靠學(xué)有所得而產(chǎn)生的成就感，這種成就感最好通過比較和競賽的形式體現(xiàn)出來，學(xué)生才能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。引入了競爭機制，能激發(fā)學(xué)生的有意注意。課堂上搞小組競賽，學(xué)生必然為集體榮譽而增強自控能力，更加專心聽講、用心思考，而且競爭機制的導(dǎo)入也提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使更多的學(xué)生嘗試到競賽所帶來的成就感，讓更多的學(xué)生保持持久的內(nèi)部興趣。

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（作者單位 江蘇省張家港市實驗小學(xué)〈南校區(qū)〉）