如何啟發(fā)學生積極思考

有不少人認為，歷史課是最易學、易教的一門課，其實不然。整個歷史教材，內(nèi)容多、時間多、人物多、地域廣、頭緒復雜，學生往往弄不清時間、人物和事件。在正規(guī)、統(tǒng)一的考試中，歷史成績得高分者并不多見。因此，要真正學好歷史并不如人們想象的那么容易。要取得較好的學習效果，一定要想方設法，使學生在課堂上能積極思考，提高其學習興趣，弄清歷史事件的來龍去脈。本人在多年的歷史教學實踐中采取了多種方法來啟發(fā)學生在課堂上積極思考，效果比較明顯。

一、要對學生進行學習目的的教育

教師在課堂教學中要采取多種形式，從多方面反復闡明學好歷史的道理，從而使他們產(chǎn)生要學好歷史的內(nèi)在要求，提高學習歷史的自覺性。對學生進行學習目的教育時，切忌空洞地說教，應以具體的事例去感染學生。在開學初上第一節(jié)歷史課時，可穿插講一些不學習歷史所鬧出的笑話，如：關公戰(zhàn)秦瓊，把華盛頓當成華佗的兒子，漢朝解釋為漢人的朝廷等啼笑皆非的故事，使學生覺得如不好好學習歷史，說不定將來也會鬧出同樣的笑話來。

二、選擇好的導入新課的方法

新穎的導課方法會使學生注意力集中，思維活躍。在課堂教學中運用以下幾種導入新課法，可達到事半功倍的效果。

1.利用教材中的插圖導入

如在講到“美國內(nèi)戰(zhàn)”時，可首先引導學生觀察《林肯進入里士滿》一圖，讓學生辨認畫面上哪一個是林肯，接著提問學生，林肯為什么會受到美國人民的歡迎？這樣便自然而然地導入了新課。

2.講解成語故事導入

中國古代史上反映歷史史實的成語故事俯拾皆是，可任意選用。比如用“臥薪嘗膽”導入春秋時大國間的爭霸斗爭；用“紙上談兵”導入秦的統(tǒng)一；用“風聲鶴唳”“草木皆兵”導入淝水之戰(zhàn)。

3.通過講述歷史電影、小說等文藝作品導入

如：在講“鴉片戰(zhàn)爭”時，可從講述電影《林則徐》導入；講西安事變時，可從電影《西安事變》導入；講到土改時，可從講述小說《暴風驟雨》《太陽照在桑干河上》導入。這樣學生學習的興趣就會大增，注意力更為集中。

4.通過朗誦詩歌或播放磁帶導入

比如教師朗誦《霸王別姬》中“力拔山兮氣蓋世……”之詩導入“楚漢之爭”；播放歷史歌曲《松花江上》導入“九一八”事變的講解；用“長征組歌”導入二萬五千里長征的講述；用《南泥灣》導入“大生產(chǎn)運動”等等。

三、讓學生做“小老師”

學生對教科書中的有些內(nèi)容已通過影視作品有了了解，對于這些內(nèi)容可由學生先講，然后再由學生總結，教師只做指導性講解。這樣，就能調(diào)動學生的積極性，教學效果會更好。

四、重視運用直觀教具教學

教師在使用教具時，必須指導學生對事物進行觀察，以獲得清晰的表象。要設法引導學生從展示的歷史現(xiàn)象中去認識事物的本質(zhì)，全面深刻地掌握歷史知識。比如，講述四大發(fā)明之一的活字印刷術時，老師可提前準備一些泥活字模型，在課堂上讓學生仔細觀察，使學生對活字印刷具有更加直觀的印象，進而加深對活字印刷術的理解。

再如，在講述地動儀的發(fā)明時，可充分發(fā)揮多媒體這一直觀教具教學的優(yōu)勢，制作課件，全方位展示地動儀的形狀、原理及其作用，把抽象的問題直觀化，進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高他們探究知識的能力。

總之，啟發(fā)學生積極思考的方法是多種多樣的，關鍵在于教師如何根據(jù)教材恰當、合理、靈活地運用，并注意加強師生間的雙向交流，注意教學語言的準確、生動、通俗，這樣就能使歷史課堂教學豐富多彩，效果更佳。

（作者單位 甘肅省臨夏縣三角中學）