淺談作文教學中的語言文字訓練

摘 要：主要從廣泛閱讀，注重積累；以日記為載體進行簡單而有效的語言文字訓練；培養(yǎng)學生遣詞造句的能力；在作文修改中強化語言文字的訓練等幾個方面加強學生習作中的語言文字訓練。

關(guān)鍵詞：作文；訓練；積累；綜合素質(zhì)

“作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)”。張中行先生在《作文雜談》中闡述道：“所謂作文，不過是把經(jīng)過自己構(gòu)思、自己組織的話寫成書面形式的一種活動?！边@樣看來，小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情經(jīng)過自己的構(gòu)思和組織，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來的過程。而恰當?shù)恼Z言文字表達的過程要求我們教師在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，在作文教學中加強對學生進行語言文字的訓練。

一、廣泛閱讀，注重積累

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就是說，積累語言材料最好的方法莫過于多讀，多讀是我國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，也是現(xiàn)代心理學充分肯定的一種語言學習方法，對學生的作文素材的來源大有裨益。學生讀熟了文章、積累了詞匯，可以出口成章、落筆成文。學生在讀文的過程中不僅感受到語言文字的精妙，而且提高了學生對語言文字的理解和運用能力。為擴大學生的閱讀面，我每天利用晨會組織學生開展經(jīng)典誦讀活動。并在班級設(shè)立圖書角，讓每個學生都能在意林中漫步，在書海中徜徉。真正做到“廣泛閱讀，不斷積累”。

二、以日記為載體進行簡單而有效的語言文字訓練

“生活是寫作的源泉?！必S富多彩的生活能給孩子提供大量的寫作素材。在作文訓練過程中，我注意抓住有利的契機，指導學生觀察生活、描寫生活，在寫作中鍛煉和提高學生的寫作能力。雖然也是“作文”，但要求比作文訓練的要求要低，學生容易達到要求，從而獲得成功的喜悅，也消除了學生對作文的畏懼。在生活中我還注意抓住一些有意義、印象深的事讓學生在日記中記敘，經(jīng)過一次次鍛煉，學生的作文能力有了明顯的提高。

三、培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，提高學生駕馭語言文字的能力

在作文教學中，我通過講故事、舉實例，要求學生在習作中注意遣詞造句、謀篇布局，不斷提高他們駕馭文字的能力。例如：我給他們講《一點值萬金》《一字毀千軍》的故事。他們聽得津津有味，他們從故事中受到深刻教訓，從而懂得做任何事都不能忽視細節(jié)，要從細節(jié)做起，至始至終保持認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，因為細節(jié)決定成敗。

四、在作文修改中強化語言文字的訓練

在作文教學中，我更注重讓學生學會修改自己的文章，在千錘百煉中加強語言文字的訓練。

1.通過朗讀來修改作文

習作完成后好多同學喜歡邊默讀邊修改，可這種方法不是最好的。默讀速度快，加上文章是自己寫的，比較熟悉，有些錯誤常常忽略。而朗讀則不然，速度較慢，易發(fā)現(xiàn)錯誤，同時通過文章語氣、節(jié)奏、語感等來檢查語句是否通順、流暢，文筆是否優(yōu)美。讀起來朗朗上口、流暢動人的地方一定是成功的。

2.通過同學互相交換作文來互評互改

“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！睂W生修改自己的作文有時達不到理想效果，究其原因，是知識面窄或只從自己的角度出發(fā)去看作文，有一定局限性。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！彼钥勺寣W生3～4人一組閱讀修改他人作文，集思廣益，這樣才能把作文改到最完美。

3.通過教給學生修改符號使他們能正確修改自己的作文

有些學生對一些常用的修改符號還認不全或不認識，更談不上運用修改符號修改自己的作文了。所以教師要把常用的修改符號教給學生，如：刪除號，增補號……讓學生學以致用，這也是我們語文老師的職責。

4.指導學生從幾個大的方面去修改自己的作文

①把用詞不當、不準確的地方改準確。②把不通順的句子改通順。③把長句改短句。④刪去重復(fù)啰嗦的詞句。⑤增添一些詞句。⑥改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。

5.結(jié)合名人故事對學生加以熏陶，培養(yǎng)學生“樂于修改”的品質(zhì)

唐朝詩人賈島在作《題李凝幽居》一詩中有這樣一句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，他不知該用“推”好還是“敲”好，正在驢背上反復(fù)做“推”和“敲”的動作時沖撞了為官的韓愈，韓愈弄明事情的真相后，幫他解決了難題，“敲”字比“推”字好。所以才有文章要經(jīng)得起“推敲”的典故。因此，適時結(jié)合名人故事陶冶學生的情操，對于學生“樂于修改”的品質(zhì)及字斟句酌習慣的養(yǎng)成將會起到事半功倍的作用。

實踐證明，在作文教學的過程中，不能只為教學而教學。只有把訓練語言文字貫穿于作文教學始終，才能快速提高學生的作文能力和對語言文字的駕馭能力，真正提高學生語文的綜合素質(zhì)。

（作者單位 吉林省長白山保護開發(fā)區(qū)池西一?。?/p>