小學語文課堂游戲方法的運用探討

摘 要：目前地方學校正在盡力擺脫傳統(tǒng)的說教式教學方法，嘗試新的教育方式，加強學生與老師之間的互動溝通。只有加強師生間的溝通交流，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正地融入到課堂中，領(lǐng)會到老師的授課內(nèi)容，提高學習效率。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂游戲方法；運用探討

小學生一般在7歲到13歲之間，正是愛玩的年齡，這是由學生的身心特點所決定的。小學生一般活潑好動，很難長時間集中注意力，自控能力不強，容易受到外界的干擾，但是他們也同樣具備不可多得的優(yōu)點，例如活躍的思維、積極的思考、協(xié)調(diào)性好，等等。針對小學生的特點，教師應(yīng)該采取因材施教的方法，通過形式多樣的課堂游戲活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，讓學生踴躍地參與到其中來，從而讓學生既學到了知識，又能夠感受到學習的快樂。

一、課堂游戲教學法

課堂游戲教學法是指教師針對學生的年齡、心理活動等實際情況，適當?shù)貙⒉糠钟螒蛉谌氲秸n堂當中，通過做游戲的方式讓學生領(lǐng)悟到知識。這是一種特殊方式的學習實踐活動，是由學生的身心需要所引發(fā)的，在課堂游戲中，不會有明顯的學習任務(wù)，同時也不會產(chǎn)生以學習為主要目的的游戲活動。從教育心理學的角度分析，這種課堂游戲方法，符合幼兒心理活動的需要，同時能夠?qū)⒃究菰餆o味的學習以一種學生都能夠并且樂于接受的方式呈現(xiàn)出來。需要注意的是，課堂學習方法的游戲不是胡亂運用的，其中有一定的原則需要遵循：

1.目的性原則

課堂教學中的游戲并不是漫無目的地玩，而是要為傳授知識服務(wù)的，通過游戲的方式呈現(xiàn)給學生，但在呈現(xiàn)的時候不能過于暴露傳授知識的目的，否則容易適得其反，使學生產(chǎn)生厭煩心理、抵觸情緒。

2.選擇性原則

課堂的游戲不是每節(jié)課都需要準備的，而是那些枯燥難懂的、很難掌握的知識。通過設(shè)計相應(yīng)的學法以及玩法，盡可能地讓學生參與評價，在自我評價中提高學習興趣。

3.啟發(fā)性原則

課堂游戲的運用除了能夠讓學生易于接受枯燥的知識，還能夠讓學生在游戲中開發(fā)智力，培養(yǎng)學生的動手能力以及同學之間的協(xié)作能力。

4.多樣化原則

教師應(yīng)該組織多樣性的游戲方式，不可重復(fù)地應(yīng)用一個游戲一玩到底，這樣容易讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，不僅厭倦游戲，還會對學習產(chǎn)生厭倦情緒，也就違背了課堂游戲的初衷。

二、課堂游戲教學的作用

1.游戲能夠增強師生之間、同學之間的互動交流

師生之間的關(guān)系對于教學活動的進行具有很強的影響力。學生年齡尚小，尚未建立成熟的人生觀與世界觀，很容易憑借對一個教師的喜好決定自己對于這個學科的喜好。良好的師生關(guān)系可以積極地營造濃厚的學習氛圍，提高課堂的教學進度。傳統(tǒng)的教學方式就是老師在講臺上長篇大論，學生在椅子上昏昏欲睡。這樣死氣沉沉的課堂教學模式很難達到新時期的課堂內(nèi)容要求?，F(xiàn)階段的課堂內(nèi)容不僅要求教師能夠作為一個知識的引導(dǎo)者，同時也能夠成為學生在學習道路上的合作者。這就要求教師在教學的過程中能夠積極地與學生進行互動。通過游戲教學的方式可以讓學生與教師之間地位平等，彼此消除距離感，在共同游戲的同時拉近師生之間的距離，這樣才能夠讓學生與教師輕松地交流。一般的游戲都是以組為單位的，在課堂游戲的教學中，學生之間需要互相默契的配合才能夠完成游戲的目的，通過這樣的方式，學生之間的合作意識加強，在遇到難題時，會想到和同學共同交流，共同解決，相互鼓勵，相互加油，共同進步。

2.能夠提高學生的學習興趣

游戲是學生成長的最佳環(huán)境。在游戲當中，同樣有很多東西值得學生學習，例如協(xié)作性、規(guī)范性、技巧性，等等，在學生們領(lǐng)悟到這種精髓，并應(yīng)用到學習當中時，他們就會很輕松地掌握學習方法，通過在游戲中學到的技巧來解決疑難問題。在不知不覺中，課堂游戲讓學生的學習變成愉快的過程，讓學生們能夠主動學習，提高學習興趣。只有學生能夠自主地學習，愿意花費時間去自主學習，這樣學習效率才會提高，才能克服學習中遇到的挫折，這是課堂游戲方法最重要的目的。

三、課堂游戲方法的具體運用

1.利用游戲識記漢字

小學生最重要的學習任務(wù)就是認識更多的漢字。而對于小學生來說，認識漢字很快，但是忘記也很快。如何讓學生能夠?qū)⑦@些漢字記牢成為很多老師頭疼的問題。首先，我們應(yīng)該了解到，只有當學生對這些漢字產(chǎn)生足夠深刻的印象時，才會記住漢字。因此，在識字教學的過程中，可以通過做游戲讓學生輕松地掌握字形，同時也能夠使學生不忘記這些漢字。例如：謎語識字、姓名識字、開火車識字、同學之間互寫名字，等等，通過這些方式，學生可以在游戲中很快地認識相應(yīng)的漢字，同時也會因為游戲中的有趣場景將這些漢字記牢。

2.通過游戲來講解課文

對于小學生而言，閱歷尚淺，部分課文中的情感因素可能還不能理解，對于一些抽象的事情也缺乏一定的認知能力。因此，教師可以通過游戲的方式，讓學生扮演課文中的角色，同時讓學生自主發(fā)揮想象能力，自編自演情景劇。在這個過程中，學生不僅能夠有效地朗誦、背誦課文，同時也能夠深刻地理解課文所要傳達的意思，理解課文主旨，同樣也活躍了課堂氛圍，鍛煉了學生的口才表達能力。

由此可見，小學語文課堂游戲方法符合小學生的身心特點，同時也能根據(jù)學生的興趣愛好，提高學生的學習興趣，不僅能夠提高課堂的教學效率，也能夠加強師生之間的交流、增進感情，這樣會使得學生更加主動地學習語文這門課程。在實踐教學當中，課堂游戲方法還存在著諸多問題，如什么類型的游戲才是最符合課程要求的，如何能夠讓所有的學生都參與到其中等等。盡管這些問題還未解決，但是目前仍在不斷的嘗試、探索當中，希望在不久的將來，這些問題能夠迎刃而解，學生們能夠更加喜歡學習，學得更加開心。

參考文獻：

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（作者單位 四川省松潘縣毛爾蓋下巴寨中心校）