智慧理答，有效生成

課堂生成是課程改革倡導(dǎo)的一個重要概念，是師生、生生在互動中，從心與心的交流中，從思與思的碰撞中，從情與情的觸摸中滋生出來的寶貴資源?？墒敲鎸娭另硜淼恼n堂生成，特別是在面對非預(yù)設(shè)的課堂生成中，有的教師卻缺乏高超的調(diào)控藝術(shù)和引領(lǐng)技巧，以致在追求生成的精彩或面對突如其來的非預(yù)設(shè)生成中迷失了方向，使得課堂的生成變得低效甚至是無效的。

下面就課堂教學(xué)中的一些問題以及個人的探索做一些小結(jié)：

一、有序理答，循循善誘

對于一些較難的問題，多數(shù)學(xué)生不能全面地回答或理解時，

教師要善用理答，循循善誘，層層遞進，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)、點撥下，參與知識積累的全過程，達到水到渠成的效果。

【案例】在執(zhí)教《認識分數(shù)》一課時，拓展練習(xí)中安排了這樣一道題：有兩杯牛奶，笑笑喝了3/5，淘氣喝了2/5，兩人剩下的牛奶一樣多，問原來誰的杯子里牛奶多？題目讀完老師問學(xué)生：你讀懂了什么？能解決這個問題嗎？學(xué)生面面相覷，看樣子是沒有理解題目說了什么意思。于是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起“剝竹筍”：

師：題目要我們求什么？

生：要我們求原來誰的杯子里牛奶多？

師：原來杯子里的牛奶可分為哪兩部分？

生：可以分為喝掉的部分和剩下的部分。

師：題目告訴我們剩下的牛奶是一樣多的，現(xiàn)在你有什么新的想法？

生1：我認為剩下的牛奶一樣多就不用比了。

生2：只要比較誰喝的多就是原來誰的杯子里牛奶多。

師：是這個意思嗎？誰再來說一說。又請了幾位學(xué)生說一說，終于點頭會意的學(xué)生越來越多了。得出結(jié)論：因為3/5>2/5，笑笑喝得比淘氣多，所以原來笑笑的杯子里牛奶多。

教師在分解這個問題時，就像剝竹筍一樣，循循善誘。讓學(xué)生在回答一個個小問題的基礎(chǔ)上，有序理答，使感悟步步遞進，層層深入，幫助學(xué)生撥開解題過程中的層層迷霧，找到了正確的思路，終于讓教學(xué)柳暗花明又一村了，孩子們的臉上都露出了會意的笑容。這樣處理，不僅讓學(xué)生在解決問題的過程中啟發(fā)了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生掌握了解決問題的方法，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、及時理答，撥亂為正

教師提出問題，學(xué)生的理解可能會偏離總的要求，答得不夠正確或者出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，特別是在分析題意時，更是如此。遇到這種情況，教師就要隨機應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生好好審題，通過審題弄清題目要求什么，撥正學(xué)生的思路，學(xué)生審明了題意，撥正了思路，經(jīng)過再讀、再思之后對問題就可能作出正確的回答。

【案例】在教《軸對稱圖形》時，教師出示一幅圖，讓學(xué)生判斷這幅圖形是否成軸對稱，學(xué)生粗看后馬上說：“是，因為兩邊完全相同?！崩蠋煵宦堵暽卣f：“不要過分相信自己的眼睛哦，要知道實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂W(xué)生一聽此言，有的動手折、有的拿尺子畫。過了一會兒，一學(xué)生說：“我把對應(yīng)點連起來后，量了量，發(fā)現(xiàn)兩個點到中間直線的距離不相等，所以不成軸對稱。”其他同學(xué)附和。老師說：“你講話有根有據(jù)，有條有理，真了不起！但是會不會問題出在圖上，你把對稱軸的位置畫錯了，如果這樣呢？

（畫成與平行四邊形的斜邊平行）好像對應(yīng)點到直線的距離一樣呀，現(xiàn)在成軸對稱了吧！”學(xué)生稍稍遲疑后搶著說：“連線沒有跟這條直線垂直，不成軸對稱的?！?/p>

對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師及時理答，幫助學(xué)生撥開解題過程中的迷霧，找到了正確的思路，孩子們的臉上都露出了會意的笑容。這樣，不僅幫助學(xué)生撥正思路，還發(fā)現(xiàn)了事物間的關(guān)系，理解知識形成發(fā)展的過程。

三、幽默理答，笑中啟迪

幽默作為一種課堂教學(xué)語言藝術(shù)，不僅僅能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，它可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。而且還能于笑聲中給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生親切、平易近人的感覺，在課堂上，教師的幽默理答，會拉近老師與學(xué)生間的距離，提高思維的質(zhì)量，開啟學(xué)生的智慧，形成良好的課堂氣氛。

如，華應(yīng)龍老師在教“我會用計算器嗎？”一課時，提問：在普通型的計算器上是不是有這兩個鍵：“M+”“MR”？知道這兩個鍵有什么用嗎？生答不知道，華老師幽默地說：“好，那我就不下崗了?！薄暗厍蛉硕贾?，那你在哪些地方看到過呢？”等等。

詼諧的語言，拉近了師生之間的距離，營造了師生之間的平等、和諧的課堂氛圍，不失時機地激勵學(xué)生努力思考，創(chuàng)造了充滿魅力的課堂。

課堂理答是一門藝術(shù)，它充滿智慧、情感、技巧。理答好壞，決定了課堂教學(xué)的效率。教師智慧的理答，能打開學(xué)生心靈的窗戶，像火炬，能照亮學(xué)生的未來；像種子，能深埋在學(xué)生的心田。教師智慧的理答，使整個課堂的各個因素充滿著相互間的吸引力，從

而不斷擴張課堂的張力，彰顯生命的靈動，生成課堂的精彩。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂平市西山鎮(zhèn)中心小學(xué)）