實施課程整合，煥發(fā)課堂活力

新課程課堂教學倡導信息技術與學科整合。在小學數(shù)學課堂教學中，通過信息技術的有效利用，既有利于教師創(chuàng)造性地教，更有利于學生自主地學，從而，使數(shù)學教學煥發(fā)出生命的活力。

一、利用交互式電子白板，突破學習難點

交互式電子白板，能以逼真、生動的畫面展示教學內(nèi)容，把抽象的數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的動態(tài)傳播，使抽象的數(shù)學教學變得形象化、清晰化，學生注意力集中，思維活躍，興趣盎然，有利于學生更好地理解和掌握知識，突破教學難點。例如：“射線”的教學，學生對“無限延長”這一特性的理解往往有些困難，有不少學生難以建立射線的表象。在教學中，我充分利用電子白板功能，創(chuàng)設豐富的教學情景，讓學生形象地感受體會“無限長”特征。

師畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，問：這條線是怎樣畫出來的？

生1：這條線是從一個點出發(fā)畫出來的。

生2：這條線是從一個點出發(fā)畫出的一條直的線。

師在其一端隨意地延長一點，問：這條線可以怎樣？

生1：拉長一點。

生2：可以延長。

師在這條線上，再延長一點，問：這條線又怎樣了？

生：這條線又延長了一點。

師在這條線上再延長一點，又延長一點，逐步向白板邊外延 長，問：這條線怎么樣？

生1：這條線可以一直拉長。

生2：這條線可以無限延長。

師：這條線有什么特點？

生1：這條線是直的。

生2：這條線只有一個點。

生3：這條線一端可以無限延長。

師：像這樣的線，我們給它一個名稱，是射線。

二、利用多媒體教學課件，發(fā)展思維能力

計算機輔助教學具有形象直觀、動態(tài)演示等一些其他教學手段所無法比擬的功能。在教學中，充分利用信息技術直觀的動態(tài)演示功能，形象地演示其中某些難于理解的內(nèi)容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程，使抽象的知識變得形象具體、生動活潑，使教與學充滿生機，很好地促進小學生從直觀形象的思維向抽象邏輯思維過渡。

在學生分析的基礎上，動態(tài)演示分析過程，從而提高學生的空間想象能力。

三、利用網(wǎng)站資源，改變學習方式

現(xiàn)實的生活材料和生活事例應該是學習數(shù)學的載體。網(wǎng)站上有豐富的聯(lián)系實際充滿生機與活力的數(shù)學教學素材和內(nèi)容，這無疑是給教學注入了時代活水、生活氣息。在教學中，我積極地引導學生利用網(wǎng)絡資源與數(shù)學相整合，根據(jù)教學需要，讓學生將網(wǎng)絡有用的教學資源運用于學習上，不僅豐富了學習資源，同時通過交互式、開放式學習模式，致力于改變學生的學習方式，使學生饒有興趣地投入現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去，促進學生素質的全面發(fā)展。如：在學習“百分數(shù)的意義”時，課前安排學生以小組為單位上網(wǎng)搜集生活中的百分數(shù)，并把搜集到的百分數(shù)，在課堂中展示，豐富的教學資源，將原本靜態(tài)的知識動態(tài)化，將數(shù)學的材料實踐化，更讓學生體會到百分數(shù)在日常生活中的廣泛應用，所學習的是“有價值的數(shù)學”“生活的數(shù)學”。再如：在“節(jié)約用水”數(shù)學實踐活動中，我把活動中的相關資源在備課時加以整理，保存在學校局域網(wǎng)絡上，在課中告知學生網(wǎng)址，讓學生課后到校園網(wǎng)站上，打開教師的文件夾，進一步學習相關知識，開闊視野，發(fā)散思維，真正體會到一滴水的價值和“節(jié)約用水”的重要性。

總之，學生是數(shù)學學習的真正主體，教師要把研讀學生當作上課的一個重要維度，在上課前積極收集學情信息并加以研究剖析，有效整合課程，應用信息技術使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的動態(tài)傳播，大大地激發(fā)了學生積極主動的學習熱情，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，積極思考，發(fā)展思維，形成能力。

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校）