《這個規(guī)矩不能有》教學(xué)案例分析

案例：

“同學(xué)們，大家根據(jù)課文內(nèi)容的不同劃分段落，并充分地說出了自己的理由，那么在就請用你喜歡地讀書方式深入地去讀課文，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果和大家匯報交流，同時把你從課文中讀懂的內(nèi)容匯報給大家，讀懂什么就說什么?！边@是我們的三（4）班《這個規(guī)矩不能有》的公開課的教學(xué)。

朗朗的讀書聲漸漸停下來，緊接著一只只小手舉了起來，“老師，我發(fā)現(xiàn)事情經(jīng)過這一部分有一個詞用得特別好，就是‘納悶’一詞，我想此處換‘奇怪’一詞也行，可作者為什么沒有用呢？后來，我又聯(lián)系上下文讀了幾遍，覺得‘奇怪’沒有‘納悶’更能突出警衛(wèi)員對公園一個游人也沒有而產(chǎn)生的疑惑，說明警衛(wèi)員也覺得公園規(guī)定有問題?！碑?dāng)時在座的聽課教師都對這個孩子投去了贊許的目光，而這個學(xué)生的回答恰到好處，就點擊到教學(xué)的難點上，緊接著我就勢引導(dǎo)“王佳銘”讀懂了“納悶”是指警衛(wèi)員對公園沒有一個游人而疑惑，覺得公園規(guī)定有問題，那么公園到底有怎樣的規(guī)定？同學(xué)們紛紛回答公園閉門接待首長，不讓其他游人進，“那么，這個規(guī)定指什么？你們知道嗎？”這個規(guī)矩指“公園閉門接待首長”?！芭砜倢@個規(guī)矩持怎樣的態(tài)度？同學(xué)們在讀課文畫出表現(xiàn)人物語言、動作的的詞或句子，說一說從中表現(xiàn)了彭總是怎樣的人？”學(xué)生回答：“不搞特殊化，他把自己放在和群眾平等的位置?！?/p>

反思、評析：

課堂教學(xué)不一定完善，因為它是一門“遺憾、藝術(shù)”，但我們追求課堂的精彩——哪怕只是一個有價值的回答、一段出色的交流匯報、一次成功的小組合作……一個“亮點”足以讓課常因此而精彩。

我們現(xiàn)在的語文課堂上應(yīng)倡導(dǎo)“創(chuàng)造性閱讀”是在充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，充分尊重學(xué)生的個性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，使學(xué)生憑借語言文字，對課文體味、思考。讀出疑問、讀出新意。

新課程倡導(dǎo)的課堂上，應(yīng)讓學(xué)生主體性凸顯，創(chuàng)造性地解。獨到見解的發(fā)表。個性的感悟、體驗和張揚，必須依賴于問題設(shè)計的大容量、大空間，如：“讀懂了什么？”“讀后有什么感想？”等，這樣才便于學(xué)生深入思考，大膽想象，合作探究。

這節(jié)課正是因為我給學(xué)生充分閱讀思考的時間和空間，并鼓勵學(xué)生讀懂了什么就說什么，調(diào)動了學(xué)生的情緒、使學(xué)生的思維在平等交往中不斷碰撞，產(chǎn)生了智慧的火花。

（作者單位 黑龍江省寧安市實驗小學(xué)）